會計專業課程教學改革探索

當前，中等職業學校會計專業的課程結構體系是以全面的會計業務知識為主體，并輔以經濟法、財務管理、稅收、統計等方面的基礎知識。其主要特點是：突出知識本位的思想，而忽視學生的實際應用能力。這些課程一般讓學生用兩年左右的時間學習完畢，然后學生完成校內綜合實習之后，學校相繼把學生推薦到用人單位實習、就業。

中等職業學校培養的學生在走向用人單位之后，往往會遇到非常現實的問題——對工作崗位難以適應，或者需要漫長的磨合期。為此，筆者根據近幾年來的教學實踐和用人單位的具體要求，提出了中等職業學校會計專業進行定崗實習教學的設想，并進行理論和實踐上探索。

一、會計專業定崗實習教學的前提條件

會計專業定崗實習教學要求學生首先是基本掌握了會計基礎知識和會計業務核算的流程體系以及會計工作的基礎規范，其次是掌握與會計專業知識密切相關的基本常識，如經濟法、稅法、財務管理、審計、統計等方面的基本常識。

二、會計專業定崗實習教學的崗位假定

中等職業學校培養的會計專業的學生，將來從事的工作崗位，可以劃分為兩大類：

第一大類是直接的會計工作崗位。這些崗位的工作人員，專門直接從事會計業務工作，如收銀員、出納員、成本會計、總賬會計及明細分類賬會計等。根據教學時間允許和相關實習材料許可，重點組織學生進行收銀員、出納員、總賬會計等會計工作崗位的定崗實習教學，堅持理論與實踐相結合的原則，并注重提高學生處理業務的熟練程度。

第二大類是會計相關工作崗位。這些崗位的工作人員，一般必須具備一定的會計業務知識，同時要由他們提供相應的原始數據資料，作為會計業務核算時的原始憑證或原始依據，如發貨員、材料員、倉庫保管員、驗貨員、財產保管員、產品質檢員、營業員等。

三、會計專業定崗實習教學的實踐過程

1.確定教師隊伍

會計專業進行定崗實習教學，首先需要建立一支良好的教師隊伍，他們既要有系統的專業理論知識，又要有一定實踐經驗，尤其是要能密切關注不斷發展變化的社會經濟現象，并引入課堂教學實踐中來。

2.編寫實習資料

根據定崗實習教學的需要，組織編寫相應的實習資料或校本教材，為教學過程做準備。實習資料要強調面向企事業單位實際，面向社會生活實際，精選好典型案例，激發學生的學習興趣并達到預期的教學效果。

3.組織教學實踐

在教學過程中，教師首先要精心備課，先理論后實踐，強調基礎的理論知識和基本的實踐能力，不僅讓學生知道怎樣做，而且要讓學生知道為什么這樣做，即“知其然，知其所以然”。例如，填寫支票上的時間為什么要大寫，而且“壹月”一定要寫成“零壹月”等；又如，出納員在收款時和付款時的操作有什么區別以及為什么。在教學過程中，教師應強調每一個細節、每一個環節，培養學生良好的職業習慣和細致耐心的行為品格。

4.參觀學習實際工作崗位

學校要積極創造條件，組織學生到具體工作崗位學習、參觀，熟悉具體工作崗位的業務流程和操作要求，使學生親身感受會計工作的規范要求。

5.總結、鞏固、提高定崗實習教學實踐

在定崗教學實踐過程中，隨著教學的推進，會不斷遇到新的問題，需要教師進行及時總結和不斷探索；緊緊圍繞定崗實習教學的目標，總結成功的經驗，改進不足的環節，修訂有欠缺的實習資料。

四、會計專業定崗實習教學應注意的問題

1.注重理論與實踐有機結合

在定崗實習教學過程中，容易片面地強調學生的實際操作能力，忽視對學生進行專業理論知識的復習和鞏固，這是本末倒置的錯誤做法。因為會計工作所面對的業務是千變萬化的，必須讓學生知道怎么做，而且要知道為什么這樣做，這樣學生在將來實際工作中才能以不變應萬變。

2.注重會計工作基礎規范要求

會計工作中，許多會計實務操作都有明確的規范要求。在定崗實習教學中，必須強調按照會計工作規范要求進行操作，不僅要求結果正確，而且要求會計實務處理過程沒有錯誤和不規范。

3.注重會計實務工作的統一性和銜接性

在定崗實習教學中，根據定崗實習教學的要求，對系統的會計專業知識進行合理取舍。但是，在實際教學過程中，還須注意不同崗位之間銜接的會計業務知識，強調不同崗位之間是分工協作的關系。例如，記賬憑證的編制、記賬過程中，應明確告訴學生，出納員應干什么，明細分類賬會計應干什么，總賬會計應干什么。

4.注重會計工作責任意識和法律意識教育

會計工作的責任是非常重大的。在定崗實習教學過程中，必須讓學生樹立責任意識和法律意識。例如，一張現金支票填寫不規范，被別人改寫金額，給單位造成損失，或者現金管理不善而丟失、被盜，將要承擔相應的經濟責任甚至法律責任。

總之，中等職業學校會計專業定崗實習教學，有利于提高學生的專業綜合素質和實踐操作能力，有利于專業教學從知識本位向能力本位轉變，增強會計專業學生的就業競爭力，從而創新了中等職業學校會計專業人才培養模式，探索出了會計專業教學改革的有益途徑。

（作者單位：江蘇省通州中等專業學校）