美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

目前，“為創(chuàng)造而教，為創(chuàng)造而學(xué)”的思想已成為教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造的靈感和動(dòng)手欲望，使學(xué)生能夠仔細(xì)觀察周圍世界，認(rèn)識(shí)更多的事物，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造價(jià)值，不斷進(jìn)取。筆者從事中職美術(shù)教學(xué)多年，在工作中，主要從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個(gè)人對(duì)事物發(fā)生興趣時(shí)，學(xué)習(xí)愿望總是在一定的情境中發(fā)生的。離開一定的情境，學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)愿望就會(huì)成為無源之水、無本之木。在備課和講課時(shí)，要精心安排教學(xué)程序，從激發(fā)興趣著手，使學(xué)生的被動(dòng)情緒轉(zhuǎn)化為愉快、積極、自覺的學(xué)習(xí)情緒。例如，在講授幼師《簡(jiǎn)筆畫》教材中的“面部表情”時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)情境，筆者首先請(qǐng)幾位善于表演的學(xué)生在講臺(tái)上分別展示喜、怒、哀、哭、愁集中情緒，大家被他們的臉部表情逗得開懷大笑。這時(shí)，筆者以啟發(fā)學(xué)生的作畫思維入手，很快在黑板上畫一個(gè)帶哈哈大笑的卡通人腦袋，學(xué)生興趣盎然，筆者馬上提問：“誰想上來學(xué)老師的樣子，也畫一個(gè)不同表情的卡通頭像呢？”話音剛落，十幾雙手“唰”地舉起，學(xué)生們都想躍躍欲試。于是，筆者很高興地請(qǐng)他們到黑板上施展自己的才能。不一會(huì)兒，表情各異的卡通頭像聚集在黑板上，十分有趣。為了讓學(xué)生了解更多的人物表情，筆者還特地設(shè)置了一個(gè)小小的游戲，準(zhǔn)備了五杯分別帶有酸、甜、苦、辣、咸口味的水，請(qǐng)五位學(xué)生品嘗，并讓其他學(xué)生仔細(xì)觀察表情，即興作畫。結(jié)果，神態(tài)各異、表情有趣的兒童頭像，躍然在紙上。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想象是創(chuàng)造的翅膀。在教學(xué)中，教師需創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生想象，從想象中進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)思。例如，在創(chuàng)編教學(xué)掛圖“想象中的機(jī)器人”的教學(xué)中，筆者巧妙設(shè)疑，先用猜謎語導(dǎo)入課題，然后把學(xué)生的思維引伸到參觀機(jī)器人展覽上。筆者提問：“這些機(jī)器人都有什么作用？”提問給學(xué)生留下“懸念”，引起學(xué)生渴望得到知識(shí)的需要感。學(xué)生圍繞這個(gè)“懸念”，討論得熱火朝天，各自發(fā)表不同見解。隨即，筆者又啟發(fā)學(xué)生：“機(jī)器人為什么這么能干？”學(xué)生思考片刻，搶著回答：“我國(guó)科學(xué)家以他的淵博知識(shí)，設(shè)計(jì)了電腦軟件，裝在機(jī)器人身上，讓他們干什么他們就會(huì)干什么……”筆者接著告訴學(xué)生：“科學(xué)家發(fā)明機(jī)器人，目的是讓機(jī)器人幫助人類完成復(fù)雜、危險(xiǎn)、困難的工作，讓人類擠出寶貴的時(shí)間、充沛的精力去做更多、更有意義的事情。今天老師也讓同學(xué)們當(dāng)一回科學(xué)家、美術(shù)設(shè)計(jì)師，想象出自己心中精明能干的機(jī)器人。”當(dāng)筆者展示幾個(gè)外形不同的機(jī)器人玩具，演示其從事的工作（環(huán)境、背景）后，學(xué)生依靠有關(guān)事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而增加了創(chuàng)造的可能性。宇宙機(jī)器人、餐廳機(jī)器人、環(huán)保機(jī)器人、潛水機(jī)器人、家務(wù)管理機(jī)器人等一連串的大膽構(gòu)思，給畫面增添了不少趣味。經(jīng)過兩個(gè)課時(shí)的創(chuàng)作，幾十張異乎尋常的畫面展現(xiàn)在大家眼前。

三、培養(yǎng)學(xué)生的探學(xué)求異能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就要打破以往的框框，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，多問幾個(gè)為什么；鼓勵(lì)學(xué)生擺脫習(xí)慣性認(rèn)識(shí)程序的束縛，以新奇、異常、罕見、首創(chuàng)的思維去探索問題，篩選出最佳方案。例如，學(xué)生畫《我心中的太陽》，筆者先來個(gè)拋磚引玉，自編故事，以題目《我的外形最漂亮》導(dǎo)入新課。筆者用生動(dòng)風(fēng)趣的語言把太陽用擬人的手法進(jìn)行描述，學(xué)生個(gè)個(gè)聽得很投入。這時(shí)，筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生自己編故事講給大家聽。學(xué)生們的故事內(nèi)容豐富多彩，使他們產(chǎn)生無限的遐想。作畫中，學(xué)生們落筆大膽，外形奇特的十幾個(gè)“太陽”被“邀請(qǐng)”到了黑板上。從觀賞講評(píng)中，學(xué)生們都爭(zhēng)著發(fā)言，特別是幾個(gè)外形、色彩最漂亮的太陽，啟發(fā)了一些學(xué)生的創(chuàng)作思維。他們完全打破以往自己心目中“太陽就是圓的這個(gè)概念”，從形象上引導(dǎo)了其他學(xué)生去發(fā)展、添加，創(chuàng)造出神態(tài)可笑、色彩大膽的新太陽。學(xué)生的創(chuàng)作欲很強(qiáng)，畫面的主題突出，構(gòu)圖恰到好處，使學(xué)生們充分運(yùn)用了頭腦中儲(chǔ)存的一切信息，自身的創(chuàng)造潛能得到充分的發(fā)揮。

總之，創(chuàng)造能力是人人都有的。只有將蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的寶貴資源充分開發(fā)利用，才能培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)造性思維的人才。作為一名教師，必須在工作實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索，用創(chuàng)造性的方法去啟迪學(xué)生的思維，用科學(xué)的手段去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使每一個(gè)學(xué)生都能成為具備創(chuàng)造才能的人。

（作者單位：山東省鄒城市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）