高職學生英語閱讀能力的培養和提高

閱讀是高職學生語言學習的重要環節，是高職英語教學的重要組成部分。英語閱讀在提高學生英語交際能力、擴大知識面、增加詞匯量和語感方面起到了舉足輕重的作用。因此，要突破閱讀障礙，必須培養和提高學生英語閱讀能力。

一、擴大詞匯量

詞匯量直接影響閱讀速度與理解水平的發揮。詞匯量大，遇到的生詞少，閱讀速度就快，理解能力強。學生在閱讀時難免會遇到生詞，一旦遇到生詞就會產生心理障礙，直接影響閱讀水平的發揮，在掌握一定基礎詞匯的條件下，可以從以下兩方面擴大詞匯量。

1.利用構詞法的知識推測詞義

我們可以利用詞綴、復合詞、轉化等構詞知識來擴大詞義，吸取新詞。大部分單詞由詞根加詞綴構成，詞根是基本不變化的部分，它表達單詞的基本含義，加上詞的前綴則往往轉變其詞義，加后綴則改變其詞性。如：happy→unhappy，agree→disagree， agree→agreement， translate→translation， soft+ware→software， man+made→manmade，sun+glasses→sunglasses，water(v.)→water(n.)等。這一構詞現象，對我們判斷一個詞在句子中的確切含義與句法作用是有益的。

2.利用上下文猜測詞義

閱讀理解一篇文章時，不可避免地會遇到一些生詞，通過上下文猜測詞義就能做到快讀而不至于妨礙理解全文。例如，生詞后出現的定語從句在句中常敘述和解釋生詞的詞義：Global warming is defined as the warming of the earth by greenhouse gases emitted into the atmosphere naturally or by mankind.句中“greenhouse gases”是個生詞，但從定語從句對它所做的解釋，我們便可猜出它是“溫室氣體”。利用舉例方式來闡明生詞詞義，表示舉例的詞語有such as， for example等，例如：In the corner， there may be Christmas trees with its branches decorated with shining ornaments such as colored lights and glass balls.例中such as以舉例方式闡明ornaments的含義，從而可猜出該生詞的意思是“裝飾物”。還可利用重述或句中的標點符號以及同義詞、反義詞線索猜測詞義。

二、牢固熟練掌握語法知識

語法是任何一種語言的結構方式及規律，它構成了語言的骨架，是語言教學中不容忽視的重要環節，應從以下兩個方面加強訓練，才能熟練掌握和運用語法知識。

1.搞清語法結構，找出語言規律

學生在入學之前已基本完成了語法學習，在掌握程度上因人而異，參差不齊，但普遍存在著句型不熟悉，無法理解長而難的句子的現象，因此在教學中，教師切不可認為學生早已學過語法知識而忽略語法教學。對長句、難句要花點時間幫助學生搞清楚語法結構，準確譯出漢語。在語言點教學中，要對重點詞匯以及語法結構進行詳細講解，反復操練，例如：They are striving for the ideal which is close to the heart of every Chinese and for which in the past， many Chinese have laid down their lives.在這句話中含有兩個which引導的定語從句，要想把這一長句譯過來對學生來說比較難，翻譯為：“他們為實現一個理想而努力，這個理想是每個中國人所珍愛的，在過去，許多中國人曾為這個理想而犧牲了自己的生命。”翻譯長句在高職英語學習階段尤為重要，以此為基礎使學生熟練的掌握各種語法知識，從中找出語言的規律性，這是牢固熟練掌握語法知識的重要前提。

2.加強語法運用能力的培養

語法結構教學應同閱讀緊密結合起來，并在閱讀教學中得以鞏固、加強。由于語法教學常停留在“結構講解—舉例—造句”水平上，而學生只善于識別某種結構的句法功能，不善于在一定的上下文中理解句子來鞏固語法知識。因此，教師應有意識地引導學生在理解文章的前提下，通過一定的上下文來分析、掌握語法結構。使學生在閱讀中不要過多地停留在語法的分析、講解上。使學生在閱讀中，排除語法干擾，做到準確理解文章。這樣，即使在文章中有個別生詞或生疏的語法結構，也不會影響對整篇文章的理解。

三、提高閱讀理解能力

閱讀能力的提高，單靠語言能力是不夠的，要達到速度快、理解準確，就必須具備良好的閱讀能力，而閱讀技巧以及語篇分析能力的培養是提高閱讀理解能力的重要環節。

1.加強閱讀技巧的訓練

閱讀技巧的熟練運用是提高理解能力的重要一環。逐詞逐句的閱讀不僅會影響閱讀速度，還會影響對整篇文章的理解。因此，首先要在閱讀課中始終把閱讀方法和技巧的訓練作為重點，使學生了解略讀、差讀、跳讀、細讀等閱讀方法，在通過精讀學習提高理解力的基礎上，掌握基本閱讀技巧，包括識別主題句，會利用主題句推測段落大意，掌握如何從主題到細節，觀點到例證，分解與組合的能力。通過系統講解，使他們掌握這些技巧并在閱讀中加以運用。

2.提高語篇分析能力

要提高閱讀理解能力，就應該在運用已經獲得的閱讀技巧的基礎上，進一步培養語篇分析能力。逐字逐句的閱讀方法，不能有效地對全篇文章的信息加以綜合和理解，雖然學生認為弄懂了某些語言現象或了解了某些信息點，但他們往往注意不到句與句、段與段之間語言現象的邏輯關系以及上下文過渡方式，也就不能把前后的信息進行推理、歸納和整理。另外，在閱讀中，因為學生語篇理解力較弱，即使掌握了一些閱讀技巧也也不能很好運用。因此，在教學中既要重視語言點的講解，又要加強語篇分析能力的培養，在教學過程中引導學生了解句與句、段與段之間的聯系，訓練學生從文章的整體出發，把精力放在全文的主題、結構、段落大意以及轉折詞的使用上，引導學生注意細節，掌握文章要表達的思想內容，這對培養學生的分析能力和理解能力是十分有效的，也是提高學生閱讀理解能力的有效途徑。

閱讀是從書面材料獲取語言和非語言信息的過程，最終的目的是有效的、正確、快速地理解所讀材料，掌握正確的閱讀方法，在實踐和訓練中才能不斷提高。

（作者單位：遼寧盤錦職業技術學院）