淺議機電一體化專業課程設置

機電一體化即機械電子工程專業（mechatronics）是由英文機械學（mechanics）的前半部分與電子學（electronics）的后半部分組合而成。強調機械技術與電子技術的結合，但它又不是兩個專業的簡單疊加。20世紀90年代，我國高校相繼出現了機電一體化專業，主要從機械設計專業或機械制造專業發展而來，在課程設置上增加了電工電子學和計算機控制領域的課程，同時對機械方面的課程進行精簡和壓縮。

一、機電一體化技術在機械專業教育的重要性及特點

現代機械產品大都能實現自動化控制，是滲入了電子、計算機等技術的產品。而生產這些產品的機械也逐漸升級為自動控制設備。現代化的自動生產設備幾乎可以說都是機電一體化的設備。眾所周知，人為參與直接生產勢必會影響生產效率，同時，為產品質量蒙上了主觀因素。而自動化生產恰好解決了人工操作效率低、質量不穩定等問題。因此生產過程的自動化就顯得尤為重要。機電一體化往往與機械工業相聯系，所以機電一體化人才主要面向機械工業。

大力開發和推進機械制造過程機電一體化技術，用新技術和新工藝對傳統工業進行技術改造，是我國振興機械制造業、促進國民經濟發展的重要戰略之一。培養多層次復合型的機械制造過程機電一體化技術開發應用人才是完成上述目標的關鍵之一。

培養機電一體化人才應抓住“以機為主、以電為用、機電結合”的方向，從應用的角度教授電子知識。使學生具有機械、電子、液（氣）壓一體化技術基本理論。強調機械、電子和信息技術相結合，強調技術和組織管理相結合，從而提高學生從系統工程的角度綜合運用過去學到的知識去解決機械制造過程中各層次的機電一體化問題。

二、教育課程設置探討

1.課程的合理安排

機電一體化教育中的課程問題主要是一個如何合理地安排好“機”與“電”的課程問題。原封不動的照搬機械工程系和電氣工程系的課程，將會使課程量大大增加，學生負擔加重。因此如何優化、精簡、合理組織以及創新原有課程是關鍵。機械工程學與電氣工程學內容方面有很大的不同，不可能把兩者硬性結合起來。因此在專業機電一體化教育中，原則上應對機械工程學的基礎課程：理論力學、材料力學、機械原理等課程進行優化和精簡；對工藝理論、切削原理、機械設計等專業課程進行改革，引入機電一體化的新技術；加強電子學和計算機方面的教學，加強實踐環節，并注意與“機”的結合；滲入加強和完善一些機電一體化的專業課程，如測量技術，控制工程基礎、機電控制以及機電一體化系統工程，做好機電一體化的課程設計。

2.輕“機”重“電”問題

學生在學習過程中，一般會存在重“計算機應用”、“電子工程應用”等純“電”課程，而輕“機械原理”、“機械制圖”與一些“專業機械”等純機械的課程，這種情況下有可能出現學生機械設計、制圖、工藝設計能力不足的情況。

為了改變這種輕“機”重“電”的傾向，教師必須加強教育，使學生明白機械制造業急需既懂“機”又懂“電”的復合型人才。要實現機械制造過程機電一體化，只懂“電”、不懂“機”的人是難以挑起大梁的。同時要在“機”的教學中加強實踐環節，讓學生多動手，既提高學生的能力又增加學生的興趣。建立機電一體化實驗室，為學生創造一個良好的實踐環境。

3.機電一體化技術在機械教學中的體現

機電一體化技術是將機械技術、電工電子技術、微電子技術、信息技術、傳感器技術、接口技術、信號變換技術等多種技術進行有機地結合，并綜合應用到實際中去的綜合技術。

教師在教學中首先應該讓學生了解機電結合的重要性。并在課程設計中，讓學生切身體會機電一體化的結合及應用。

（作者單位：山東省淄博市技師學院）