如何調(diào)適職業(yè)院校學(xué)生的消極心理

目前，職業(yè)院校學(xué)生思想中存在著一些消極心理，這些消極心理已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長。筆者就這一問題，談一談自己的看法。

一、厭學(xué)心理的調(diào)適

厭學(xué)現(xiàn)象是職業(yè)院校學(xué)生普遍存在的一種消極心理，其原因大概有如下幾方面：第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。有的看不到所學(xué)知識的意義和價值，認(rèn)為將來的就業(yè)“用非所學(xué)”、“學(xué)而無用”。第二，學(xué)習(xí)動力不足。有的學(xué)生看不清迅猛發(fā)展的形勢對知識的強烈需求，認(rèn)為學(xué)不學(xué)、學(xué)得好與壞與將來的發(fā)展關(guān)系不大。有的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)院校學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，應(yīng)付考試很容易，學(xué)習(xí)壓力不大。有的學(xué)生長期得不到老師的肯定和鼓勵，喪失學(xué)習(xí)興趣，自卸壓力，消減了學(xué)習(xí)動力。

針對這些原因，應(yīng)因勢利導(dǎo)、因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完善適應(yīng)職業(yè)院校學(xué)生特點和需要的教學(xué)及教學(xué)管理模式。針對有的教師不能根據(jù)學(xué)生的實際狀況采取有效授課方式調(diào)動課堂興趣的情況，學(xué)校應(yīng)在新生入學(xué)時，組織一次文化考試，以考試的成績作為學(xué)生編班的依據(jù)。對文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生，加強他們的文化補習(xí)，而不應(yīng)匆忙就讓他們接觸專業(yè)課，也不應(yīng)把他們編入文化基礎(chǔ)較好的班，以免他們跟不上。

二、對抗心理的調(diào)適

職業(yè)院校有不少學(xué)生正處于青春早期或中期，具有強烈的逆反心理表現(xiàn)，加之環(huán)境影響，形成了明顯的對抗心理。這主要表現(xiàn)為：第一，拒絕幫助。一些學(xué)生對老師、同學(xué)以至家長的幫助和教育，簡單化地排斥和拒絕，放大自尊，獨往獨來。第二，求全他人。對別人的言行表現(xiàn)極力責(zé)備，唯我獨尊；對別人的缺點和失誤，橫加貶斥甚至幸災(zāi)樂禍。第三，不計后果。個別學(xué)生以我行我素為榮，無視法紀(jì)校規(guī)，無視他人利益，行為怪異、過激，以致走上犯罪道路，后果極其嚴(yán)重。

在加強教育和管理的同時，更加注重對學(xué)生進行思想教育。學(xué)校還可舉辦大型報告會、主題班會等集體教育形式，并在這些教育和活動之后趁熱打鐵，及時做好個別學(xué)生的思想教育工作。校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工處、班主任要多找學(xué)生談心談話，像對待自己的孩子和弟弟、妹妹一樣，去教育他們、感化他們，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的一些困難，使學(xué)生真正感受到學(xué)校的關(guān)懷和溫暖。要堅持“以人為本”的理念，一切為了學(xué)生的健康成長，一切利于學(xué)生的素質(zhì)提高，真正做到“想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所需，幫學(xué)生之所難”，特別是對學(xué)生的心理需要、求知需要、交往需要、就業(yè)需要、文化需要、生活需要等，要時時有人管、事事有人幫，讓學(xué)生親身感受到學(xué)校的溫暖、老師的溫暖、同學(xué)的溫暖、家庭的溫暖和社會的溫暖。

三、恐慌心理的調(diào)適

導(dǎo)致學(xué)生心理恐慌的原因有多方面：第一，就業(yè)前景不明朗、不樂觀，致使學(xué)生煩躁不安；第二，生活自理、自控、自制能力較差，致使部分學(xué)生焦躁恐懼，尤其是不少獨生子女從小得到家庭過多的照顧和保護，獨立性差，依賴性強，缺乏社會競爭能力，因而面對復(fù)雜多變的社會顯得束手無策；第三，交往能力不強，致使部分學(xué)生害怕與師長、同學(xué)及社會交往。若長此以往，心理閉鎖、抑郁狂躁等心理障礙和疾病難免產(chǎn)生。

積極拓展就業(yè)渠道，使學(xué)生學(xué)有所用，對前途充滿信心，是解決這一問題的有效方法。要教育學(xué)生打破鐵飯碗的舊觀念，積極鼓勵和推薦學(xué)生到與專業(yè)相關(guān)的、效益較好的私營企業(yè)、個體企業(yè)、合資或獨資企業(yè)去工作。對一時找不到對口專業(yè)的學(xué)生，也應(yīng)該為他們積極拓展就業(yè)渠道，廣泛與廠家和商家接觸，積極介紹和推薦他們?nèi)スぷ鳌Ａ硗猓逃龑W(xué)生牢固地打下就業(yè)的知識基礎(chǔ)，掌握過硬本領(lǐng)，自己創(chuàng)天下，自己掌握自己的命運。只要學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)渠道打開了，用人單位滿意了，就可建立長期的用人關(guān)系，也就使在校的學(xué)生能夠安安心心、認(rèn)認(rèn)真真地靜下心來學(xué)習(xí)。

四、茫然心理的調(diào)適

不少學(xué)生心理苦悶而又找不到宣泄、釋放、調(diào)適的方法和渠道，較長時期內(nèi)心壓抑，深感迷茫無助。這種盲然心理主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，抱怨。例如，在就業(yè)問題上，他們不是努力學(xué)好專業(yè)理論和掌握過硬的操作技能以消除或改善不利條件和處境，而是一味抱怨社會競爭不公平，抱怨家庭沒有門路，抱怨學(xué)校分配不力等。第二，空虛。未來的生活目的不確定，使部分學(xué)生感到學(xué)校生活壓抑，精神上不充實，于是產(chǎn)生了強烈的空虛感。

對于這一點，應(yīng)加強對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，使他們?nèi)姘l(fā)展。對學(xué)生進行心理健康教育與疏導(dǎo)，遵循示范性、活動性、引導(dǎo)性、合力性等原則，在教育與疏導(dǎo)工作中充分注意營造團結(jié)、民主、友好、文明的積極向上的氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中接受教育與疏導(dǎo)。

（作者單位：山東省淄博市技師學(xué)院）