技校物理教學心得

在當今技校的物理教學中，存在著這樣一對矛盾現象:學生方面——數學、物理兩科基礎普遍較差，對物理表現出厭學態度；學校方面——為了提高學生的科學文化素質，增強他們的社會競爭能力，各專業都把物理課程作為必修課。為了協調這一矛盾，我們必須及時調整教學目標，修改教學計劃；適當降低物理課理論教學難度，將教學目標定位于培養既有現代科學基礎知識，又有一定實踐技能的高技能人才。

一、培養學生的興趣

常言道：“興趣是學習最好的教師。”興趣對學習起著推動的作用，一個學習興趣濃厚的學生，在學習過程中總是積極主動、心情愉快地學習；如果沒有興趣，就會產生厭學的情緒，覺得學習是一種沉重的負擔。

技校的學生的年齡基本都在十五六歲，他們對各種新鮮事物都好奇，也富于幻想。因此，在教學中應根據學科特點，結合實際問題講解，培養興趣，調動學生的學習主動性。興趣的培養必須是通過多種途徑、多種形式綜合進行，可以從以下幾方面著手。

1.授課中注重實驗演示

物理學是以實驗為基礎的科學，做好實驗是掌握物理知識的重要途徑。實踐證明，技校生對物理實驗有濃厚的興趣，通過做實驗可以使學生獲得豐富的感性認識，加深學生對物理概念、原理和定律的理解，能夠激發學生學習物理的興趣。

例如，在講解“電磁感應現象”時，進行以下實驗演示：閉合導體回路的一部分導體在磁場中做切割磁感應線的運動時，電流計的指針發生偏轉；閉合線圈與磁鐵之間相對運動時，電流計的指針也發生偏轉；閉合線圈與載有變化電流的線圈。通過實驗演示使學生更好地理解電磁感應現象，通過實驗總結出產生感應電流的條件是：只要穿過閉合電路的磁通量發生變化，閉合電路中就產生感應電流。學生通過實驗提高了興趣，還培養了觀察能力和思維能力。

2.運用多媒體教學

物理學中有許多內容較枯燥、抽象，學生難以理解。如果在教學中運用多媒體教學，就能使枯燥的內容生動化，抽象的內容形象化，從而有效地激發學生的學習興趣，使他們產生強烈的學習欲望，達到事半功倍的效果從而產生學習動機。

3.采用不同的課堂提問方式

（1）)啟發式提問。當對教學內容理解有困難時，可以給學生知識或方法上的提示，啟發性的問題能引導學生主動去探索尋求結論。

（2）類比式提問。這種提問有利于學生認清事物之間的相同點或不同點，從而達到加深理解、增強記憶的目的。

（3）設疑式提問。有意識地設計疑問，可以激發學生的求知欲望，引起學生的思考，提高學習興趣。如在講解“共點力的合成”提出疑問：在數學中1＋1＝2，那么在力學上1N＋1N只能等于2N嗎？

二、營造融洽的課堂氣氛

1.采用靈活新穎、多樣化的教學方式

在課堂上，老師采用靈活新穎、多樣化的教學方式實現因材施教，不僅可以提高學生的學習興趣，激發學生聽課的積極性，而且便于學生接受知識，能達到良好的教學效果。

2.營造“平等、民主”的課堂氣氛

教師要能營造“平等、民主”的課堂氣氛，互動交流。打破“我講你聽”的單一授課方式，鼓勵學生綜合運用各學科知識，發現和提出問題。教師和學生在互相進行溝通、交流和探討的過程中掌握知識。例如，在講到“牛頓第三定律”時提出：一個大力士和一個小孩拔河，誰的拉力大？誰會蠃？如果大力士穿上溜冰鞋，情況又會如何？老師和學生進行討論。

3.增強語言的幽默性、通俗性

單純的物理內容是枯燥的，物理的專業語言也往往因這個特點容易使學生聽之乏味，降低興趣。因此，針對技校生特點，在講述過程中可適當增強語言的幽默性、通俗性。例如，“電磁波的調制方式”一直被物理教師認為是教學難點，教師不易講解，學生不易接受。在講授調制定義時，筆者打了這樣一個比方：調制就好像“人騎著驢”去遠方旅游，到目的地后人再從驢上下來。比喻中的“人”相當于“低頻信號”，“驢”相當于“高頻信號”，由此我們可以認為調制就是用低頻信號(人)去控制(騎)高頻信號(驢)。實際上，教師打完比方后，調制的定義通常都是學生在輕松熱鬧的氛圍中自己悟到的。

三、在教學過程中注重培養學生的動手能力

這對于技校生來說尤其重要，因為技校的主要培養目標，就是造就出一批動手能力強的藍領乃至金領人才，而這一培養目標應貫穿于技校的各個學科的教學當中。所以在物理教學中，對于一些合適的小試驗、小制作，應鼓勵學生多動手，多參與。比如自制擺球的等高性實驗裝置、電容器的充放電實驗裝置等。

（作者單位：河南省三門峽市技工學校）