現代職業學校教學實踐體會

在職業學校，培養出基礎扎實、善于挑戰、具有創新精神的學生，是首要的教學宗旨。所謂“教學相長”，即教與學是相輔相成、密不可分的。學生的學習成果直接反映出教師的教學能力與技巧。筆者將著重分析和探討職業學校教師在知識產業快速升級和科技日新月異的當下，應該如何自我調整以達到最優的教學成果。

近年來，技工學校的教師在承擔繁重的常規教學任務的同時，還面臨著教材日益更新、學生質素參差不齊等諸多現實問題。這無疑對教學提出了更高的要求，要求教師不能僅僅局限于按教學大綱完成教學，更重要的是從學生的實際知識水平、理解能力、學習能力、動手能力、思想狀況、興趣愛好等出發，努力鉆研科學教法。

一、教學中應該始終如一地保持學生的學習注意力

國內外教育學研究指出，學生在課堂上不能集中注意力，是學生有效積極學習的主要障礙之一。因此，是否能保持學生在教學過程中注意力的集中，實質上是考察一名教師是否能優秀地實施教學的重要指標。這種能力是通過老師平時的探索，在一些教學細節中表現出來的。筆者認為，老師課前必須認真、科學地計劃教學內容，按時完成課堂教學任務，不要拖堂。其次，在教學過程中，老師要根據實際情況，適時停頓或改變語氣、語音、語調，講述與教學內容相關的故事，在不同程度上引起學生的注意力集中，使教學效果得到提高。

二、教學過程興趣化、教學方法多元化

現代心理學家認為，興趣是最好的老師，是構成學生動機中最活躍的動力。一個人對其新學習的東西產生了濃厚的興趣，會迸發出驚人的熱情，而熱情是一種魔力，會創造奇跡。

那么，如何在教學過程中激發學生學習的熱情呢？首先，靈活兼用各種教學方式，不拘泥于傳統的黑板以及填鴨式教育。這是非常重要，而且是有效的。例如，在課程中穿插、合理地使用多媒體、圖像、音響多媒體資料教學，往往容易調動學生的學習興趣。在教學實踐中，筆者發現，結合教學內容，創造與教材相關的問題情境，可引起學生的好奇與思索。這是激發學生認真學習的興趣，以及活躍課堂的有效手段。例如，講授工業生產過程中“關鍵路線”概念之前，可創設如下問題：“某人上午有四小時休息時間（八點到十二點），該人想做三件事：看電視節目（八點至十點），剝花生（略花兩小時），買菜做飯（略花兩小時）。大家想想，他是否能完成這三件事，如果能，該怎么做最為合理呢？”學生于是議論開，興致高漲地思考這個問題。自然而然地，教師就把問題結論引到了“關鍵路線”概念中去。

總而言之，興趣和活躍可引起大腦興奮，抑制疲勞，使學生的學習效果事半功倍。一位好教師，就應當根據學生心理特征，多采用興趣教學法，活躍課堂氣氛。這對提高教學質量是大有益處的。

三、教學過程中，必須注重復習鞏固與強化訓練

美國科學家曾研究表明，對大多認真學習的人而言，一堂新課若聽講不復習，只有25.4% 左右的內容能被記憶下來；而若在學習新課的第二天復習鞏固，約有36.7% 的內容能保持下來。由此看來，復習鞏固對學習是十分重要的。目前，在普通院校中，復習鞏固大多采用習題、復習課、單元測試等純理論手段。但是，需要注意的是，在技工學校，除了學生各方面素質普遍偏低外，其教學目標也和普通院校不盡相同：它在注重傳授理論知識的同時，更注重于實際動手操作能力，從而培養出既懂理論又具有熟練操作能力的技術工人。因此，教學過程，不注重復習鞏固肯定是不行的，但若只采用普通院校的復習手段，同樣不夠。筆者認為，及時的理論復習與操作課上的強化訓練相結合，將更有利于學生長久保持教學知識。筆者在前面提到的興趣教學法，固然是一種好教法，但就目前學生的自制能力、心理素質、學校硬件水平而言，對學生學習也不單單強調興趣學習。因為除了興趣之外，他們還常常必須學習那些起初他們不感興趣，但又必須掌握的知識和技能。就以筆者所在學校的計算機專業為例，學生在開始接觸電腦時，大家對打字都很感興趣，但隨著時間的推移，新鮮感的消退，若一味強調興趣，無異于“緣木求魚”。關鍵時刻，要求老師要有魄力，因人而異地強化訓練。同時，加強學生的“目的性”教育，使其明白不能單為興趣而學習，而要為了生存必須吃苦的道理。

綜上所述，筆者從自己的教學實踐出發，淺談了幾點對職業技工學校教學的個人體會。古語有云：“教學有法，教無定法，貴在得法”，靈活采用科學的教學方法，使學生獲得最佳學習成果。

（作者單位：江西省吉安市高級技工學校）