職校生如何應(yīng)對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)障礙

目前，由于各種主客觀原因的存在，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校讀書的學(xué)生生源質(zhì)量相對(duì)較差，其中一部分存在著不同程度的學(xué)習(xí)障礙。一個(gè)學(xué)生能否對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)感興趣，其非智力因素是關(guān)鍵。筆者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙的多種表現(xiàn)形式及成因進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)措施。

一、職校生學(xué)習(xí)障礙原因分析

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性差

很多學(xué)生在初中時(shí)期就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度就是應(yīng)付父母的要求和期望，所以導(dǎo)致了學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性。一些成績較差的學(xué)生過早地放棄了學(xué)習(xí)，進(jìn)入自暴自棄的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，最后厭學(xué)、棄學(xué)；還有的學(xué)生因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)水平及教育方法的問題，提前將學(xué)習(xí)動(dòng)力扼殺了。

2.缺乏專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，隨著專業(yè)課的開設(shè)，使學(xué)生從初中課程的簡單、直觀中一下提高到復(fù)雜、抽象的學(xué)習(xí)中。例如，機(jī)電專業(yè)中《機(jī)械基礎(chǔ)》《機(jī)械制圖》等課程的開設(shè)，要求學(xué)生具備較高的邏輯思維和豐富的空間想象能力，課程的理論較強(qiáng)、內(nèi)容較抽象。一部分學(xué)生開始沒有好好學(xué)，后來想學(xué)又跟不上了，所以就失去了學(xué)習(xí)興趣。

3.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一部分學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)、依賴性強(qiáng)，做不到學(xué)習(xí)“三部曲”——課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，課后復(fù)習(xí)總結(jié)，課堂筆記更是從來沒有。做作業(yè)都是抄襲他人；考試總想法設(shè)法作弊，整個(gè)學(xué)習(xí)過程無計(jì)劃、無目標(biāo)、無措施，有問不問，不懂裝懂。

4.受社會(huì)不良環(huán)境影響

由于職業(yè)學(xué)校的特殊性，學(xué)生沒有升學(xué)的壓力。所以，大部分學(xué)生把時(shí)間、精力用在與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情上，迷戀于游戲、網(wǎng)上聊天、電視、武俠小說、言情小說、娛樂雜志。

二、消除職校學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的對(duì)策

心理活動(dòng)是人類活動(dòng)的基礎(chǔ)，無論哪種教育，都應(yīng)以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的非智力因素為前提，以發(fā)展學(xué)生的非智力因素為教育的目標(biāo)之一，這也是素質(zhì)教育的突破口和關(guān)鍵。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

產(chǎn)生興趣是學(xué)好課程的關(guān)鍵。只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下，才能充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性。列舉一些實(shí)用性很強(qiáng)的實(shí)例，對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，使學(xué)生既想學(xué)、又能學(xué)；既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了其積極性和主動(dòng)性。

2.以特色教學(xué)為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情

專業(yè)課教師要上好每一節(jié)課，尤其要把握住與學(xué)生第一次接觸時(shí)的入門教學(xué)，要生動(dòng)形象，具有較強(qiáng)的吸引力；要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，勾起學(xué)生探索專業(yè)課奧秘的欲望。教學(xué)中，要給學(xué)生驚喜、新奇、實(shí)際之感，專業(yè)理論要和實(shí)踐相結(jié)合，多聯(lián)系生產(chǎn)生活；教學(xué)時(shí)，要研究學(xué)生的心理，掌握學(xué)生的特點(diǎn)，確定可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，選擇學(xué)生樂于接受，易于接受的要求進(jìn)行教學(xué)；加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，多開設(shè)些實(shí)驗(yàn)課，并把部分演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生處理、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，指導(dǎo)他們通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，把握科學(xué)規(guī)律。在實(shí)踐的目的上，要有所拓寬，不能僅僅為了證明課本上的理論和結(jié)果而要求學(xué)生動(dòng)手操作，應(yīng)該拓展到發(fā)現(xiàn)課本上及課本外的理論和結(jié)果；用現(xiàn)代技術(shù)為核心的多媒體，把學(xué)生從學(xué)校課堂出來，使學(xué)生接受更多的最新信息，使教學(xué)內(nèi)容方式更加豐富多彩而富有吸引力。

3.以個(gè)別輔導(dǎo)為紐帶，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心

一部分學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，對(duì)這些有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，要做好課前和課后的個(gè)別輔導(dǎo)。要幫助他們樹立信心，引導(dǎo)他們形成解決問題的方法和技巧。教師在教學(xué)上要分層次，設(shè)計(jì)課堂提問和階段性檢測試題，讓學(xué)生都有展示自我、獲得成功的機(jī)會(huì)。要善于發(fā)現(xiàn)和充分利用學(xué)生的長處和閃光點(diǎn)，讓他們體驗(yàn)到自己的能力和潛力，有助于他們重新獲得學(xué)習(xí)專業(yè)課的信心和勇氣。

4.以良好的環(huán)境為條件，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的主體性，只有在良好的環(huán)境、嚴(yán)格的科學(xué)管理體制下，才能充分體現(xiàn)。由于學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生缺乏認(rèn)知需要，缺乏內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，感覺不到學(xué)習(xí)的快樂。為了尋找心理平衡，他們往往以違反課堂紀(jì)律而宣告自己的存在。他們存在一系列心理矛盾，既自傲又自卑，外表堅(jiān)強(qiáng)而內(nèi)心懦弱，既想獨(dú)立又不得不依附。因此，以班級(jí)為單位，強(qiáng)化班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，以良好的班集體的合力影響和感化這部分“極端分子”。要尊重他們的獨(dú)立個(gè)性，愛護(hù)他們脆弱的自尊心，消除他們的對(duì)立情緒和對(duì)學(xué)習(xí)的困惑。同時(shí)，要有一套嚴(yán)格合理的措施。只有在尊重和信任的基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格的要求，才能促使學(xué)生克服困難，自覺地履行要求，逐漸形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和性格，使他們朝自身認(rèn)知發(fā)展的正確方向前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值追求。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市工業(yè)學(xué)校）