淺談多媒體技術在《機械制圖》教學中的應用

經濟在發展，教學理念也在轉變，社會對新型人才需求的增長，形成了當今社會新的教學模式——多媒體輔助教學模式。由于多媒體CAI技術在教學中越來越多的應用與課件技術的日臻熟練，多媒體信息技術已經不再是“ 電子黑板”的概念了。強大的功能、大量的信息、生動直觀的影像、快捷的連接方式和超越時空的變幻，已經越來越受教師的歡迎。相對于傳統的《機械制圖》教學，多媒體技術的引入，使課堂教學更加多樣性、花樣性、生動性、實效性、先進性，并賦予了課堂教學一股時代氣息。任何事物都有利與弊，多媒體技術也同樣。那么，應該是將它作為一種輔助工具而不是替代教師的地位。

一、多媒體的引入對《機械制圖》教學的輔助作用

1.學好機械制圖的重要性

職業技術學校是一種專業教育，是為當地定向培養技術人才的技術學校?！稒C械制圖》是機械專業中的一門理論性和實踐性都比較強的動手性專業基礎課，主要培養學生看圖、畫圖、空間想象力和應用能力。因為，圖樣是交流傳遞技術信息、思想的媒介和工具，是工程界通用的技術語言。作為中等職業教育培養出的工作在生產第一線的現代新型技能型人才，必須學會掌握這種語言，初步具備識讀和繪制工程圖樣的基本能力。因此，運用好現代的教學方法，刺激、指導、鼓勵學生主動地學習，成為教好《機械制圖》課的好方法。

2.多媒體技術機械制圖教學

在《機械制圖》教學中，模型、示教板、掛圖在觀察主要特征及各種事物之間聯系時，由于受客觀條件限制，同一內容往往要多次重復演示。采用多媒體教學這一輔助手段適時地穿插于教學之中，與模型、示教板相結合，就可收到事半功倍的效果。它不僅具有較強表現力，可以用來直接完成教學任務，還能調節課堂教學氣氛，激起學生學習興趣，使得視覺、聽覺、角覺多種知覺系統協同參與學習，有助于知識獲得的精確和完善性，發展學生的抽象思維能力。在《機械制圖》中運用多媒體教學，可把許多文字教材表達不清楚的內容，通過錄像或幻燈片進行微觀和宏觀、表態和動態相互轉化，不僅能讓學生了解整個教學內容的連續過程，更突出表現教學對象的本質特征，把細致入微之處、關鍵轉變點充分突現出來。同時，對重點、難點可重復播放，加長停留時間，增強教學效果，節省了時間，提高了教學質量和效率，大大提高了短時記憶容量，促進長時記憶。

二、客觀使用多媒體

計算機輔助教學的合理實現，應該是在正視計算機的媒體地位基礎上實現的，其核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。只有“人”才有資格做思想的主人，不堅持這一原則，計算機輔助教學的實踐就會與現代教育思想的人文精神背離，就可能失敗，或者至少是價值有限。

教學過程是一個復雜多變的過程，包含了教師對教育思想的理解，教師的經驗、教師對學生的了解、學生的學習態度、教學資源的充分合理使用，以及實施過程中復雜微妙的師生雙邊活動等。即使一個設計精良的教學課件，一個由一流計算機專家、教育學家、心理學家等制作的教學課件，一個摻入了“最先進”的教育思想，實現了某種時髦“教學策略”的以替代教師為目標的教學課件，其教學效果也難于與一個經驗豐富的教師相匹敵。無論這個課件設計得多么精致，也不可能像一個教師那樣，通過感官從學生的體態、表情、語言、和聲調等獲得大量信息，及時、微妙、有人情味地調整自己的教學方法。教師和學生在這個層面上的交互，恰好是現代教育思想所要強調的人文精神。

由于職業學校的學生數學基礎普遍較差，特別缺乏空間想象力和形象思維。對于《機械制圖》課，多媒體輔助教學的引入，幫助學生建立空間想象力，豐富了課堂教學，但不能一味只靠課件來教學。畫圖是《機械制圖》特有的實踐教學。通過畫圖，不僅可以檢查學生所學理論知識，更是學生將知識轉化為技能、技巧的應用過程。學生只有經常不斷地畫圖，在畫圖中發現問題、提出問題，最后解決問題，不僅鞏固了知識，促進知識的獲取，提高了學生的獨立思考能力、空間想象能力、分析能力和應用能力，還可促進知識的發展，發生飛躍的認識。因此，教會學生畫圖，也是制圖課上重要的任務之一。通過多年的教學及與學生的溝通，以及針對職業學校學生基礎普遍教差的情況，筆者認為，教師在黑板上親自演示畫圖的過程，是教會學生畫圖的最好方法。

總之，正確地理解和使用計算機這個現代媒體，將給《機械制圖》課教學帶來不可估計的巨大成效，反之，就會犯下不可原諒的錯誤。

（作者單位：山西省長治市高級技工學校）