加快培養技工院校專業教師技能的思路與途徑

2010年7月公布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中進一步明確要大力發展職業教育，并指出發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在更加突出的位置。今年各省一些地區先后又出現的“民工荒”“技工荒”，充分暴露了職業教育人才培養上的不足。那么，技工院校如何在國家大力發展職業教育的良好環境下，辦出學校特色，抓住機遇，實現跨越式發展呢？筆者認為培養出有扎實的專業基礎和較強的動手能力的技能型人才是關鍵。在技能型人才培養上，專業課教師理所當然要承擔起重要責任。這其中，專業課教師技能水平的高低，直接關系到學生技能水平能否提高。只有不斷提高教師素質特別是專業課教師的技能水平，才能保證所培養的學生在就業市場上具有競爭力。

一、技工院校專業教師的現狀

從目前大部分技工院校專業教師隊伍的來源情況看，其通常有三條引入途徑：一是學校早期學生留校任教；二是直接從大中專院校招收一定數量的優秀畢業生；三是由企業職工轉入教師隊伍。面對這三條途徑，教師專業素質狀況可以說互有優勢，各有利弊（見表1）。

表1技工院校專業教師隊伍的來源及教師專業素質狀況分析

引入途徑

素質現狀第一條途徑（早期學生留校）第二條途徑（招收大中專畢業生）第三條途徑（企業轉入）

利處1.有較豐富的課堂教育教學能力和經驗；

2.具有較強的實踐操作能力1.理論知識掌握較全面、深入、新穎；2.對新知識更新提高快，有較強的創新精神，尤其在計算機應用方面較突出1.具有解決專業新技術實際問題的能力和實踐操作能力；

2.對企業的生產環境，操作流程，企業需求比較熟悉

弊端1.原有專業知識體系過于陳舊；2.計算機知識技能匱乏；

3.缺少實際生產技術中分析和解決問題的能力1.在教育教學能力及經驗上尚有欠缺；2.實踐操作能力急需努力培養和提高；3.缺少實際生產技術中分析和解決問題的能力1.學歷層次參差不齊；

2.急需迅速提高課堂教育教學水平及積累一定的經驗；3.教科研能力有待努力加強

二、培養專業教師技能的思路

近些年來，各技工院校一直十分重視教師培養工作，在很大程度上促進了部分教師的專業化成長，但與目前教學實際存在一定距離。要搞好當前專業教師的培養工作，各學院領導層面必須從教師培養的廣度、力度與效度三個宏觀層面進一步落實與加強。

1.教師培養要有廣度

職業教育的最終目的是為了學生能學有一技之長，順利實現就業，要想給學生一碗水，那教師首先必須有一桶水，各專業技術變化日新月異，各教師專業知識也必須不斷更新、與時俱進，因此對教師進行提高培訓是主要途徑之一。在組織培訓時要考慮各專業特點，教師參與面要廣一些，這樣才能實現職業教育的目的，從而真正促進職業教育的縱深推進。

2.教師培養要有力度

根據教學能力，教師隊伍分為骨干教師、中間教師、青年教師三個群體，要采取措施使他們在不同層面上有所發展，實現不同層次的教師聯動發展，全面提升教師整體技能。學院要在分類基礎上構建起全員發展、梯次推進的目標體系，探索適合各學院實際的教師發展模式。首先，學院在給中青年骨干教師壓擔子的同時，要為他們鋪路子，營造奮發向上的氛圍和實踐的環境，從而鑄造一支優秀的骨干教師隊伍；其次實行結對子、拜師傅等形式，為工作不滿三年的新教師落實好師傅，并明確師徒各自的職責，實行捆綁考核；最后是搞好新教師崗前培訓。對新分配的教師加大指導和培養力度，尤其是在教學方法上要培訓新教師注意針對學生的生理特點和所學專業的特點，從調動學習興趣入手，運用“一體化教學模式”“行為導向教學法”等新模式新方法。

3.教師培養要有效度

要提高教師培訓的效度，最關鍵在于加強管理。任何工作都必須有精細化的管理，如果沒有扎實精細的管理，加上完善的相關制度，不可能取得較好效果，培訓工作也是一樣。各專業系部要精心謀劃，嚴密組織，規范管理，督促檢查，注重過程，建立起一整套適合教師培訓的有效機制，逐步形成良性循環，在培訓前，根據現有情況提前謀劃專業課受訓教師的選派，優先向一線教師傾斜，真正實現學以致用，學有所用。

三、提升專業教師技能的途徑

要想在專業發展上成為“雙師型”教師，并盡快提高自己的綜合素質和實力，除了學院層面有明確的思路外，主要還是要靠專業教師自身的努力。一般來說，實現教師專業發展有以下幾條具體而有效的途徑：

1.強調自主學習，提升教師專業技能

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。欲使教師自己的這條“渠”能常清，就必須靠企業實踐、自學、與他人相互交流學習等這樣的“源頭”“活水”。 互聯網、教研活動、畢業學生聚會等都應視為是教師吸收新知識、新技能的“源頭”和“活水”。專業教師應充分利用互聯網這樣的交流平臺，將互聯網視為自學的沃土，在備課的閑暇時間，應經常上網瀏覽專業前沿新技術，也可在網上向一些資深專家請教，從中獲得一些在教材中，甚至在企業工作實踐中都難以得到的專業資料、經典案例，而這些資料往往會成為最好的教學資源。

2.發揮比賽作用，提升教師專業技能

充分發揮學院一年一度技能節提升教師專業技能的作用。就是要以技能節為載體，營造“學知識、練本領、精技能、比貢獻”的良好氛圍，增強教師對學生、學校和社會的責任心，從而達到以賽促教、以賽促學、以賽促訓、提高教學質量的目的，使每一位教師向“雙師型”邁進。

3.利用校企合作，提升教師專業技能

根據規定，技工院校專業教師每年必須有1～2月的時間下廠實習，這不僅會提高教師崗位技能及社會實踐能力，同時也為教師提供獲得第一手教學資料的機會。每一位教師要非常珍惜下廠實習的機會，不搞形式主義，甘當學徒，充分了解企業對勞動崗位所需的知識和技能。這樣對學院教學、研究專業設置和指導學生才具有真正的實際意義，從而減少或避免學生“學校學的沒用”這樣的抱怨，真正實現了學校與企業的零距離。

4.加強校本教研，提升教師專業技能

校本教研是指以學校為基地，以學校內教學實踐中的實際問題為研究內容，以學校管理和教師為研究主體，以促進師生共同發展為研究目的所開展的教學行動研究活動?，F階段，在教師專業發展的過程中，校本教研無疑是一種既實用又有效的研究形式。

（作者單位：浙江交通技師學院）