走出校園,走近企業(yè)

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些勞動(dòng)密集型、服務(wù)密集型的產(chǎn)業(yè)對(duì)于實(shí)用型人才的需求明顯增大。培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)型人才，一方面能夠滿足企業(yè)發(fā)展的需求，另一方面也能解決學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。因此，加強(qiáng)職業(yè)技能教育，就成了學(xué)校改變傳統(tǒng)教學(xué)套路的新思路和新選擇。

在這種環(huán)境下，如何培養(yǎng)出既能講理論知識(shí)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的“雙師型”教師，是擺在每一個(gè)職業(yè)學(xué)校教師面前的問(wèn)題。為了尋找這個(gè)問(wèn)題的解決方法，筆者進(jìn)行了積極探索，現(xiàn)將前一階段工作中的一些做法總結(jié)如下。

一、加強(qiáng)“校企聯(lián)合”是提高教師綜合能力的關(guān)鍵

我國(guó)的職業(yè)教育起步較晚，大部分是辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)?；蛘呤切袠I(yè)主辦的學(xué)校改制而來(lái)，帶有明顯的普通教育的烙印。當(dāng)前，職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)的聯(lián)系不夠密切，職業(yè)教育的辦學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等還不能適應(yīng)社會(huì)的需求。理想的職業(yè)學(xué)校辦學(xué)模式應(yīng)該是校園進(jìn)企業(yè)、企業(yè)進(jìn)校園，教師成為師傅，具有雙重身份。但是，由于目前諸多因素的限制，要實(shí)現(xiàn)這種理想的辦學(xué)模式，需要一個(gè)過(guò)渡過(guò)程。因此，充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校教師的作用，成為當(dāng)務(wù)之急。“雙師型”教師，要具有較高的文化和專業(yè)理論知識(shí)，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研能力和素質(zhì)；還要有熟練的專業(yè)實(shí)踐技能、一定的組織生產(chǎn)和科技推廣能力以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。

二、多渠道、分階段進(jìn)行“雙師型”教師聯(lián)合培養(yǎng)

在正常的教學(xué)階段，教師就是不斷完成一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)過(guò)程——備課、教學(xué)、作業(yè)批改、總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題、再備新課……如此循環(huán)往復(fù)，幾乎沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，而寒暑假是教師可以自由支配的時(shí)間。筆者通過(guò)觀察職業(yè)院校近3年與企業(yè)的合作過(guò)程，結(jié)合教師的職業(yè)特點(diǎn)，總結(jié)了以下校內(nèi)、校外培訓(xùn)的方法：

1.與企業(yè)的技術(shù)合作

通過(guò)合作，筆者深刻認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前專業(yè)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀，既鍛煉了個(gè)人與企業(yè)合作交流的能力，又提高了教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

２.校內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

學(xué)校教學(xué)計(jì)劃一般都會(huì)在學(xué)期期末安排相關(guān)專業(yè)課實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。原來(lái)這項(xiàng)工作主要由實(shí)驗(yàn)室的老師完成，開展“雙師型”教師培訓(xùn)后，學(xué)校號(hào)召任課教師也要利用機(jī)會(huì)，參與學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生親自動(dòng)手做一做、試一試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能掌握關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)。

3.教師自己設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力

為了提高學(xué)生技能，培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的合格畢業(yè)生，教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)改革。項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)校正在嘗試的新的課改方法。項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以解決一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目并進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用為最終目標(biāo)。

三、“雙師型”教師應(yīng)具備靈活的授課技能和影響力

經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的教師，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)更合理，個(gè)人技能得到了一定程度的提高。在教學(xué)上，深刻認(rèn)識(shí)到“照本宣科”式的教學(xué)方法所存在的缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到教師不但不是獨(dú)立于社會(huì)的一個(gè)群體，而且因?yàn)樽陨頁(yè)?dān)負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的責(zé)任，更應(yīng)該關(guān)注社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)的運(yùn)用。要培養(yǎng)出適合社會(huì)企業(yè)需求的合格的學(xué)生，教師應(yīng)從提高自身專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力著手，利用多種機(jī)會(huì)鍛煉自己，提高能力。同時(shí)，相對(duì)于普通教育而言，職教教師的一言一行，特別是職業(yè)道德和工作態(tài)度，對(duì)學(xué)生的影響特別大。學(xué)生除了學(xué)習(xí)操作技術(shù)外，老師的工作熱情、專心細(xì)致的工作作風(fēng)、安全意識(shí)、節(jié)約意識(shí)，都無(wú)時(shí)無(wú)刻地影響著每個(gè)學(xué)生。

四、深入企業(yè)角色、全面掌握企業(yè)技能與素質(zhì)

筆者所在學(xué)校進(jìn)行“雙師型”教師培訓(xùn)以來(lái)，在教育教學(xué)中收到了顯著的效果，但是，在培訓(xùn)過(guò)程中也反應(yīng)出了許多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.在與企業(yè)的合作中，教師應(yīng)深入企業(yè)角色

對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，要使研制生產(chǎn)的產(chǎn)品適應(yīng)市場(chǎng)的需求，除了不斷地進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研外，設(shè)計(jì)開發(fā)新產(chǎn)品必須具有一定的時(shí)間要求。對(duì)于企業(yè)的技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，每接到新的任務(wù)，都要加班加點(diǎn)地趕進(jìn)度、查資料，爭(zhēng)取盡快完成。然而，學(xué)校的教師，在遇到許多問(wèn)題時(shí)感到無(wú)從下手，沒(méi)有緊迫感，久而久之，慢慢就喪失了學(xué)習(xí)積極性了。

2.教師應(yīng)提高學(xué)習(xí)的積極性

由于課題組要求受培訓(xùn)的教師采用“項(xiàng)目教學(xué)法”開展教學(xué)，但這樣的教學(xué)方法對(duì)教師要求非常高，教師完成有一定的難度。所以，教師必須具備完成一個(gè)項(xiàng)目所涉及到的所有專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)能夠?qū)ふ业竭m合的、用于教學(xué)的項(xiàng)目，能涵蓋學(xué)習(xí)領(lǐng)域的全部或絕大部分教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容，還必須在備課時(shí)做大量的準(zhǔn)備工作，以應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種未知問(wèn)題，使學(xué)生的行為能夠在教師的控制之下。

（作者單位：江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）