淺談教師對學生的關愛

關愛學生是教師的天職。只有關愛學生，才能建立和諧融洽的師生關系，使教育活動得以在寬松的氛圍中進行，進而獲得理想的教育效果。關愛學生，是每位教師在日常教學中努力工作的原動力，也是保證教師工作順利開展的前提條件。

一、關愛學生是對教師提出的基本要求

“師者，所以傳道、授業、解惑也。”學校的各項教育教學活動都離不開教師的配合與支持，在學校教育中發揮著不可替代的作用。在素質教育的新形勢下，教師要有敏銳的改革意識，順應時代發展的要求，在不斷提高自己教育教學水平的同時，還需不斷更新教育觀念。其中，重要的一點是必須真正樹立學生觀，堅持“以學生為本”，努力培養學生的創新精神和實踐能力，積極推進素質教育。學生是不斷發展中的人，是學習的主體。教師必須牢固樹立素質教育的理念，在日常教育教學活動中，充分發揮學生的主體地位，切實尊重學生的人格，并給予他們更多的關愛，鼓勵他們勇于實踐，積極探索，開拓創新。

二、關愛學生是培養新人的客觀要求

教師在實現個體社會化和促進個性和諧發展中起特殊的主導作用，必須與時俱進，深化教育改革，全面推進素質教育，努力培養能夠適應未來社會的一代新人。經過30多年的全面改革開放，我國的經濟、政治、文化、社會各領域都發生了深刻變化，學生也表現出新的特點，典型地表現在其自主自立意識的增強。學生的自主精神比以往任何時候都表現得更為突出，這是時代進步的產物和表現。另一方面，由于家庭、學校、社會等方面錯綜復雜的原因，現階段的學習、人際交往、升學、就業等方面壓力越來越大，讓身心尚且稚嫩的青少年難以承受。自主意識與多重壓力的并存在學生內心形成沖突，使他們感到郁悶、彷徨、孤獨。如何讓學生正視壓力，如何幫助學生減輕壓力，從而讓他們的自主意識健康成長，個性和諧發展，這是每一位教育工作者必須面對并應加以認真解決的新課題。

一個有愛心和責任心的教師，一方面要加強對心理學的學習研究，另一方面要加強對學生的研究，多給學生以關愛，多與學生交流、溝通（如個別談心、座談會、主題班會，也可發動同學相互幫助，必要時可建立學校、家庭、社會關愛網絡），傾聽他們的心聲，幫助他們分析、認識和對待各種壓力。學生的心理壓力只有得到適度釋放，才能愉快學習、健康成長，以自尊自主的良好心態珍惜現在，開創未來。

三、關愛學生是溝通教師與學生心靈的橋梁

教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，在于它是一種人格力量的喚醒，是美好心靈的塑造，這是教育核心之所在。教師之所以被稱為人類靈魂的工程師，其重要原因之一就是教師在學生健全人格、美化心靈的形成過程中起著十分重要的作用。教師對學生的影響是其他任何角色都無法代替的，在教育教學中不僅起著傳道、授業、解惑的作用，而且潛移默化地影響學生的思想品德、情緒情感、意志品格、行為習慣的養成。

教育心理學研究表明，青少年時期往往要經歷一段特殊的“心理閉鎖期”，不愿意向包括家長與教師在內的成人敞開心扉。針對學生的這一心理特點，教師應給予他們滿腔熱情的關愛，靈活運用各種教育途徑和手段，努力打開學生的心靈之門。實踐證明，教師對學生身心的巨大感染力，常常直接來源于教師對學生的關愛。這種愛可以啟發學生的心靈，消除師生之間的隔閡和誤會，增強學生的學習興趣，使他們能感受到來自教師和教育集體的溫暖。教師對學生的關愛是一種帶有強烈社會責任感和使命感的、更為全面的愛，因此，這種愛又是引導和發展學生高尚社會性情感的重要基礎。

四、關愛學生是對學生博愛的需要

作為一名教師，應該擁有博愛思想。孔子說“有教無類”，對學生的關愛更應如此。作為老師，既要關愛品學兼優的優等生，更要關愛中等生與后進生，不能允許有被師愛遺忘的角落。從某種意義上講，那些中等生與后進生更加希望得到老師的關愛與賞識。這可以從他們平時的言行中觀其一斑，甚至在他們的一些非正常言行中都潛藏著這樣的動機。如果教師對這部分學生關愛不夠，就可能造成這些學生心理失衡，自暴自棄，進而影響整個班級和諧而全面地發展。

關愛學生是教師感情的崇高境界，教師對待學生的感情只有升華到愛的高度，才能對學生的教育行為步入到無私的境界。教師對于學生的關愛，肯定都希望學生在原有基礎上能有所進步，有所發展。育人工作是一項極為復雜、艱苦的系統工程，一定要持之以恒，不可急躁，否則，極易產生“恨鐵不成鋼”的態度。

（作者單位：山東省淄博市技師學院）