淺析中技語文教學中成語運用的幾種常見錯誤

漢語寶庫中，有顆瑰麗奪目的寶石——成語。成語是表示一定概念的固定詞組或短句，絕大部分是由四個字組成的。因言簡意賅、易學易記、形象生動、語勢有力，被人們廣泛使用，它是漢語言中的精華。

正確使用成語，是中技學生的語文必備能力，也是中技語文教學的重要內容。在教學過程中，要從四個關鍵環節入手，指導學生正確使用成語、準確辨析成語：全面理解，弄清來源或出處，把握好關鍵字詞，注意習慣用法；注意場合，力求用得場合恰當，注意成語的來歷、用法，合乎語境；分清褒貶；規范使用。

正面指導學生把握好上述四個關鍵環節，是幫助學生正確使用成語、準確辯析成語的前提和基礎。在指導學生理解、把握、運用成語的教學實踐過程中，還應當從分析成語誤用的類型，找出誤用的原因等方面進行教學實踐，注意指導學生認識成語使用的以下四種主要錯誤類型。

一、望文生義

比如江蘇省中等職業學校試用教材的《語文》第四冊11頁“閱讀提示”有這么一段話：“讀罷課文……我們不僅了解了他一生中最重要的一些經歷，而且也看到了這位詞人坎坷不平的心路歷程，甚至感同身受地體驗到了他的激情、他的憂憤、他的悲涼和他的寂寞。”這句中的“感同身受”的本意是感激的心情如同親身受到恩惠，也泛指給人帶來的麻煩自己也能親身感受到，多用來代替別人表示謝意，而在此句中編者顯然把它理解為“感覺好象親身感受到一樣”，這是明顯的錯誤，所以望文生義要不得。

二、張冠李戴

有些成語有特定的使用對象，如果把握不準，就容易擴大使用范圍或誤作他用。如“這群豆蔻年華的少男少女是最神采飛揚的一群”一句中的“豆蔻年華”是用來形容十三四歲的少女的，這里用在少男身上明顯是不恰當的。如“日理萬機”這個成語，舊時只用于皇帝、國王，意思是每天處理的國家大事很多。現在也有人用于毛主席、周總理，說他們“日理萬機”也未嘗不可。但是如果再用之于縣長、鎮長等人，就不很恰當，盡管他們每天做的事情也很多。

三、語境不合

有些成語意思比較接近，這就要求結合具體語境仔細分析，選擇最切合語境的成語。主要從搭配角度去考慮，如“易如反掌”和“舉手之勞”都形容事情很容易，但前者多用于表示自豪、自夸情緒，如“這件事對我來說簡直是易如反掌”，而后者多用于表示謙遜的場合，如“這是舉手之勞的小事，不足言謝”。這兩者語境不同，因此只能使用相應的成語，如果誤用，就不能表達出特定的語意和語境。對于在某一場合看起來都可以使用的幾個成語，更要仔細地辨別不同之處，體會文章所需要表達的意思是什么，選用哪個最恰當。如“千頭萬緒”和“千變萬化”這兩個成語，有時候在一個句子里好象都可以用，可是如果說“這本小說的情節真是千頭萬緒，越看越覺得有味”，那就不如用“千變萬化”來得恰當。

四、褒貶失當

成語除了表示本身的意義之外，往往還表示人們的喜愛或者憎惡感情。表示喜愛的，通常說它含有褒義；表示憎惡的，通常說它含有貶義，這兩類成語不可誤用。比如，不能說“敵軍的先頭部隊，勇往直前地沖上來”，因為“勇往直前”是形容勇敢地向前進，具有褒獎的感情色彩。而這里說的是敵人，我們對他們當然是不會有什么好感，所以應當用含有貶義的詞語，“不顧死活”這個成語比較合適些。又如“無微不至”跟“無所不至”兩個成語的意思相近，但 “無微不至”多指關懷，含有褒義；“無所不至”多系斥責，含有貶義。因此“資本家對工人的剝削壓榨真是無微不至”這個句子，就應該把“無微不至”改為“無所不至”，才比較妥當。

成語的感情色彩還要結合具體的語言環境分析判斷。如小王深受大家信賴，這次被選為學生會主席，同學們無不彈冠相慶”，“彈冠相慶”是指一人當了官或升了官，他的同伙也互相慶賀將有官可做，是一個貶義成語，用來形容同學為小王慶祝的情狀明顯不當。

學生正確使用成語非一日之功，要靠平時多讀多記，掌握知識，培養能力，不斷豐富詞匯。也要學會結合語境，結合說話的場合、對象、語體、情景、題旨、詞語之間的呼應選用成語。此外，還取決于教學工作者對學生的正確引導和指導。只有做好以上幾點，學生在成語的實際運用中才能駕輕就熟，準確辨識。

（作者單位：江蘇省無錫技師學院）