中等職業學校會計教學改革的方法和措施研究

摘要本文針對當前中等職業學校會計專業畢業生適應能力差、就業難以及市場對會計需求變化的現狀，從明確會計教學目標、加強學生能力培養、強化會計實踐環節訓練、、增強相關軟硬件設施等多個方面，闡述了對中等職校會計教學改革的幾點認識，以改變當前中等職校會計教學現狀。

關鍵詞教學改革方法措施手段培養

中圖分類號：G420文獻標識碼：A

On Methods and Measures of Accounting Teaching

Reform in Secondary Vocational Schools

DONG Weiwei

（Tangshan vocation education centre， Tangshan，Hebei 063000）

AbstractThis article in view of the current secondary vocational schools accounting graduates ability to adapt to bad， the employment market demand changes of accounting and the present situation， from clear accounting teaching target， strengthen the cultivation of the students' capability， strengthen accounting practice training， software and hardware facilities， enhance related aspects of secondary vocational schools， expounds the reform of accounting teaching some understandings to change the current accounting teaching status in secondary schools.

Key wordsteaching reform method; measures; means; cultivate

2010年7月胡錦濤總書記在全國職業教育工作會議上指出“大力發展職業教育，加快發展面向農村的職業教育，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，著力培養學生的職業道德、職業技能、就業創業能力。”其實，近幾年來國家非常重視職業教育，十一五期間中央財政更是投入大量資金發展職業教育，并出臺了一系列優惠政策。但由于一些外在及內在等因素，中等職校招生規模難以擴大，畢業生就業率也相對較低，近幾年會計專業招生難，而畢業生也不能夠全部從事會計工作，迫切地需要進行會計教學改革，以適應市場的需要。

1 中等職校會計教學所存在的弊病

（1）教學目標定位不明確，教學內容與生產和生活實際聯系不緊密，對知識應用和實踐能力的培養重視不夠。專業教學內容普遍存在著陳舊和老化的問題，課程設置和教材內容的職業能力培養特色不突出，與專科教育的區別尚不充分。在學時安排方面，文化基礎課與專業課之間、專業課中理論課與實踐課之間的比例安排不盡合理，存在著淡化文化基礎課的傾向和實踐課比重過小的問題，在較大程度上削弱了中職畢業生繼續學習和不斷提高的潛力，影響了學生熟練的職業技能和適應職業變化能力的形成。

（2）傳統教學方法與教學手段仍占據主導地位，應用現代職教方法和現代化教學手段的進程還非常緩慢。教育觀念和教學模式相對滯后，教學管理缺乏創新，實施因材施教、適應素質教育缺乏有效的途徑。中等職業教育會計專業的教學管理還不能做到主動地適應社會主義市場經濟對人才的要求，面對當前學生基本素質和學習能力參差不齊的現狀，教學改革缺乏力度。

（3）對學生的綜合職業能力培養不足。一般中等職業會計教學只注重會計知識的灌輸，致使畢業后的學生在就業創業中暴露出創新素質不全面，自主創業能力不強，缺乏自我發展能力，不能較好適應當今社會經濟與職業發展對生產者崗位轉換和提升的要求，必須采取措施，努力改變這種現狀。

（4）對專業教師的教育培養不足。一般中等職校會計教師進行再培訓以及參加教學經驗交流的機會不多，致使中等財會教師整體教學水平提高很慢。大部分教師的專業能力還不能達到所需要的標準，主要表現在：老財會教師雖然在專業知識、教學經驗等方面都比較豐富，但他們多數過于保守，專業知識也相對有些陳舊，而青年教師雖然掌握的知識比較新穎，但是由于他們大多數是從學校到學校，缺乏教學經驗和教學方法，在實踐教學等方面還存在較大缺陷和不足。

2 中等職校會計教學改革的方法與措施

2.1 中職財會專業教學目標的內容

我們可將中職財會專業教學的總體目標概括為兩個層次：一是學校通過三年的教學，直接向社會企事業單位輸送具有一定文化基礎、具有相應會計專業知識和較強實務操作能力的出納員和基層部門的會計核算員，學生畢業前已經具有一定的會計實務處理能力并取得相應的技能等級，如手工點鈔、電算化操作、計算機應用達中級等。二是從社會發展對人才需求規格不斷提升的長遠角度出發，向高等職校輸送具有較扎實的中等文化基礎和一定專業知識、專業技能的合格畢業生，為他們適應高一級學校的深造打下基礎。

2.2 改革教學方法及手段

（1）強化會計模擬實驗實習。會計模擬實習可分兩個階段實施：第一階段是崗位模塊實習階段。這一階段伴隨著專業課程的教學進程穿插安排，將會計核算與管理，根據崗位分工劃分模塊，按照模塊順序組織實習和考核。第二階段是綜合實習階段，主要集中于學生畢業前的校內實習期間，可請具有豐富經驗的財會人員來校傳授工作經驗和操作技能，采用仿真式教程，由學生獨立地完成全套會計核算與理財工作，考核方式是要求學生提供全套賬表及分析資料。

（2）有針對性的采用課堂外教學。即實踐性教學，可與企事業單位聯合，建立相應的實習基地，讓學生走出校門，直接參與會計工作實踐，親自處理實際業務問題，從而使職高學生能全面了解到一個經濟單位的全部會計工作。增強學生的感性認識和實際操作能力，主動地適應社會，適應會計工作

2.3 考核市場需求，加強對學生全面素質的培養

注重學生的能力培養，全面提高學生的應用能力素質，使培養的學生由“知識型”轉變為“素質能力型”。 職業教育培養的會計人才，不應只按教育者給學生定好的就業去向作標準，而要根據會計人才應當具備的必備素質要求來培養.本專業學生應具有良好的職業道德和行為規范；具有基本的科學文化素養，掌握必需的文化基礎知識、專業基本理論、基本方法和熟練的職業技能；熟悉國家有關財經方針、政策和法規；具有運用所學專業知識適應會計工作和其他相關領域工作的能力；具有繼續學習的能力；具有創新精神和實踐能力、立業創業能力等，并利用選修課，注重對學生進行道德品質教育、心理學教育、挫折教育等，使我們的畢業生成為全方位的職業素質型人才。

2.4 注重培養“雙師型”教師

學校應該加大資金投入力度，對現有財會教師進行在職培訓，鼓勵老師成為“雙師型”教師，教師自身也應主動學習，不斷對自己“充電”，使自身知識技能不斷得到更新和提高，及時發現不足，及時加以改進，力爭走在知識變革的前列。學校也可以聘請社會財務工作者來校兼職任教，使學校教學與社會經濟活動更為緊密結合，有效提高教師的實踐能力，使整體教學水平不斷提高。

近幾年，我國對職業教育加大了支持力度，并且我們廣大的職業教育者們也在不斷的探索中逐漸實施我們的會計教學改革之路。相信通過我們的努力，中等職校的會計專業一定會重燃光彩，走出一條科學的會計教學之路，我們中等職校的會計專業畢業生也能在各自的崗位上綻放光芒。

參考文獻

[1]周為民.中等職業學校會計教學改革探索.麗江職業教育，2005.12.20(1).

[2]陳國莉.淺談中等職業學校會計教學改革.2006.1.10.

[3]徐涵.我國職業教育課程改革的發展歷程與典型模式評價.中國職業技術教育，2008(33).

[4]吳廣琴.改革財會專業課程，提高學生就業能力.職教論壇，2009(138).