有效設計,讓語文作業輕裝上陣

摘要語文教學要走出“多勞少得”的低谷，應該重視作業的有效設計，讓學生體會到“我溫故”與“我獨創”的樂趣。運用情景表演型、趣味辯論型、融洽親情型、讀寫結合型、積累探究型、自主菜單型、系列提升型等形式有效設計語文作業， “讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”

關鍵詞語文作業有效設計自主性序列性

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A

Effective Design Makes Chinese Easier

LI Jingli

(Shuguang Middle School， Ningbo， Zhejiang 315040)

AbstractIf Chinese wants be more effctive， the teachers shuold pay more attention to the effectively design of Chinese work， let the students feel it is intresting of re-learning and original creation. They can utilize Role-play type， interesting debate type， harmonious family type， reading and writing combined type， accumulate explore type， independent menu type and other method to design Chinese work effectively， let the students maste the use rule of using language in the vast majority of Chinese practice.

Key wordschinese work; effective design; independent; sequentiality

“學而時習之”、“溫故而知新”偉大的教育家孔子早在兩千多年前就非常重視學生的學后練習。清代教育家顏元在《總論諸儒家學》中說“講之功有限，習之功無已。”他還說：“使為學為教用力于講讀者一二，加功于習行者八九，則生民幸甚，吾道幸甚。”確實，語文教學要走出“多勞少得”的低谷，除提高課堂教學效率外，還應有效設計作業，提倡“習行之功”，開發每一個學生的智能，使學生的語文整體素質得到良好的發展。筆者在最近的語文教學實踐過程中，設計了以下幾種的作業類型，效果良好。

1 情景表演型

教育學家贊可夫曾指出：“扎實地掌握知識，與其說是靠多次重復，不如說靠理解，靠內部的誘因，靠學生的情緒狀態達到的。”教師要精心選擇與所學課文內容緊密相連的材料，使學生在情境中運用。如八上《石壕吏》，筆者讓學生自由組合，分配角色，或改寫劇本，或準備道具，或旁白，或表演，在“公演”時人人參與體會成功，將官吏的蠻橫、老婦的悲苦及老翁的無奈淋漓盡致的表現。做到了 “讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”

2 趣味辯論型

俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”教師如能緊緊抓住孩子的心，設計的作業讓學生興味盎然地去完成，他們一定會喜歡上做作業，并期待著下一次作業，這樣精心設計的作業肯定會收到事半功倍的效果。因此，作為基礎學科的語文科而言，趣味思辨型作業的設計尤為重要。七下《社戲》，筆者布置趣味思辨型預習作業：那夜“我”看的戲到底是好還是不好？請結合課文內容和自己的理解談一談理由。正方抓最后一句“也不再看到那夜似的好戲了”，反方認為“大家都很掃興”，并用伙伴的語言、動作、神態等進行了有理有據的發言，這樣效果很好。如八年級上冊余秋雨的《信客》一課，學完后布置作業：“信客信客就在一個信字”，誠信是這個職業的生命，其實也是維系社會秩序的道德準則。生活中被利欲踐踏的例子實在太多，于是有人把這種文章歸結為一種危機，你是如何看的，在市場經濟大潮中是重利益，還是重信用？第二天進行了辯論，辯論中體現出的朦朧人生觀讓我了解到他們的思想狀況，發言的深度和廣度讓我耳目一新，對他們表露出的偏激、低靡看法及時引導。這樣既培養了他們健康的人生觀，又與作者進行了心靈的對話。

3 融洽親情型

處在逆反期的初中學生不少與家長的關系緊張，我智慧地讓作業成為溝通親情的橋梁，如《風箏》作業：給家人講《風箏》，探討對“游戲”的看法；重陽節拜訪一位老人，摸摸老人的手寫下你的體會；母親節記錄下為媽媽洗頭時媽媽表情、語言以及你的感悟……這類具有濃濃的“親情感”的作業，既能讓學生學到知識，又能增進子女與父母的情感溝通，嘗到甜頭的少男少女和家長對于這類作業特別有感情。

4 積累探究型

進入初中學習的學生，對學語文的欲望已轉入到如何運用所學知識去解決學習、生活實際問題的嘗試階段。因此，語文作業的設計應投其所好，充分利用學生已儲備的字詞句，篇等基礎知識，把他們引向家庭，引向社會，使“作業”成為豐富生活的向導。搜集點評節日短信就是很有效的一種 。例如：春節到，拜年早：一拜全家好；二拜困難少；三拜煩惱消；四拜不變老；五拜兒女孝；六拜幸福繞；七拜憂愁拋；八拜收入高；九拜平安罩；十拜樂逍遙。――巧用數字連接祝福，壓ao韻，使人讀完短信，發現嘴角笑意盎然。再如學習八年級上冊《生物入侵者》，設計了這樣的探究作業：（1）查資料找出解決水葫蘆的辦法；（2）一枝黃花在寧波的現狀調查研究，任選一題上交。通過搜集整理信息，溝通課內外，拓寬語文學習的空間，使學生在實踐中掌握知識、運用知識，獲得能力。

5 自主菜單型

加德納的多元智能理論認為：每個學生的智力都各具特點，并有自己獨特的表現形式，有自己的學習類型和學習態度。依據加德納的多元智能理論和因材施教的原則，采取因人而異、因類而異來設計自主選擇型作業。七上《天凈沙??秋思》，我設計了以下彈性作業：（1）將本文改寫成散文；（2）仿《天凈沙??秋思》寫《天凈沙??冬戀》；（3）配樂朗誦這首精美的詞；（4）積累中國古典詩詞中有關秋的名詩，體會古人對秋的情感；（5）根據詞的意境，為詞配畫。以上五題，可以按自己的興趣任選其一。當時學生歡呼雀躍，事實上他們的作業將主體性發揮得淋漓盡致，把古代的元曲形式與最現代的生活內容完美結合，作品個性紛呈，讀后讓人拍案叫絕。

6 讀寫結合型

這類作業為了讓學生進一步掌握所學內容，培養學生運用語言的能力，是語文課堂的延伸與提高。如八下胡適的《我的母親》一課，“我的母親”也是學生作文常用的題目，胡適除了寫母親對“我”學習上的督導和做人上的訓導外，開頭引出母親的記述用了很大篇幅，后又寫到母親對敗家子大哥，處理兩個兒媳的矛盾，對待他人對自己人格的侮辱，都用了相當大的筆力，這樣多方位多角度的表現母親，母親的形象才豐滿起來。而我們學生作文總是不能擺脫“母親”與“我”的關系，材料相對偏窄，故而下筆便落入俗套，無新鮮感無生命力。所以學完這課后，就讓學生寫一個人物，運用各種手段，多角度選材，結果學生們寫出了不少成功的作品，體會到“我溫故”與“我獨創”的樂趣。

7 系列提升型

語文教材是以單元編排的，因此，作業設計要采用整體策劃，考慮到單元的整體性，用系統論來指導設計提升型作業。如：八上第一單元結合新聞二則，設計系列作業：（1）征集報徽、臺標。此單元教學前一周宣布要成立本校廣播社和記者社，向全班同學征集報徽和臺標。（2）開辟班級國內、國際新聞發布站，作為新聞學習的豐富的課外材料。由于學校記者社的社團和《寧波日報》小記者正在招新，一大批的學生報名希望成為小記者，很想掌握一些新聞的專業知識，所以他們都積極關注具有時效性的新聞素材，在自愿主動中出色完成。（3）采訪實習。根據他們的特點在班級成立采訪小組，布置采訪和寫作題目，通過合作互助完成錄音廣播稿或文字稿。（4）及時發布新聞。要求在每天中午12：10的校廣播臺發布二十四小時的國內國際校園的新聞，或利用校文學社周刊《第二空間》發表新聞或新聞評述。這種語文作業以課內教材為核心，向課外延伸擴展。，讓學生熟練地把握新聞文體的特點，鍛煉了社交能力，培養學生關注身邊事物、關注社會的意識，同時敏捷、多思、創新學習品質得到提升。

參考文獻

[1]語文課程標準（實驗稿）.

[2]朱子新.個性化語文作業設計管窺.語文教學通訊，2004.5.

有效設計，讓語文作業輕裝上陣

李錦利

（寧波市曙光中學浙江??寧波315040）

摘要語文教學要走出“多勞少得”的低谷，應該重視作業的有效設計，讓學生體會到“我溫故”與“我獨創”的樂趣。運用情景表演型、趣味辯論型、融洽親情型、讀寫結合型、積累探究型、自主菜單型、系列提升型等形式有效設計語文作業， “讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”

關鍵詞語文作業有效設計自主性序列性

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A

Effective Design Makes Chinese Easier

LI Jingli

(Shuguang Middle School， Ningbo， Zhejiang 315040)

AbstractIf Chinese wants be more effctive， the teachers shuold pay more attention to the effectively design of Chinese work， let the students feel it is intresting of re-learning and original creation. They can utilize Role-play type， interesting debate type， harmonious family type， reading and writing combined type， accumulate explore type， independent menu type and other method to design Chinese work effectively， let the students maste the use rule of using language in the vast majority of Chinese practice.

Key wordschinese work; effective design; independent; sequentiality

“學而時習之”、“溫故而知新”偉大的教育家孔子早在兩千多年前就非常重視學生的學后練習。清代教育家顏元在《總論諸儒家學》中說“講之功有限，習之功無已。”他還說：“使為學為教用力于講讀者一二，加功于習行者八九，則生民幸甚，吾道幸甚。”確實，語文教學要走出“多勞少得”的低谷，除提高課堂教學效率外，還應有效設計作業，提倡“習行之功”，開發每一個學生的智能，使學生的語文整體素質得到良好的發展。筆者在最近的語文教學實踐過程中，設計了以下幾種的作業類型，效果良好。

1 情景表演型

教育學家贊可夫曾指出：“扎實地掌握知識，與其說是靠多次重復，不如說靠理解，靠內部的誘因，靠學生的情緒狀態達到的。”教師要精心選擇與所學課文內容緊密相連的材料，使學生在情境中運用。如八上《石壕吏》，筆者讓學生自由組合，分配角色，或改寫劇本，或準備道具，或旁白，或表演，在“公演”時人人參與體會成功，將官吏的蠻橫、老婦的悲苦及老翁的無奈淋漓盡致的表現。做到了 “讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”

2 趣味辯論型

俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”教師如能緊緊抓住孩子的心，設計的作業讓學生興味盎然地去完成，他們一定會喜歡上做作業，并期待著下一次作業，這樣精心設計的作業肯定會收到事半功倍的效果。因此，作為基礎學科的語文科而言，趣味思辨型作業的設計尤為重要。七下《社戲》，筆者布置趣味思辨型預習作業：那夜“我”看的戲到底是好還是不好？請結合課文內容和自己的理解談一談理由。正方抓最后一句“也不再看到那夜似的好戲了”，反方認為“大家都很掃興”，并用伙伴的語言、動作、神態等進行了有理有據的發言，這樣效果很好。如八年級上冊余秋雨的《信客》一課，學完后布置作業：“信客信客就在一個信字”，誠信是這個職業的生命，其實也是維系社會秩序的道德準則。生活中被利欲踐踏的例子實在太多，于是有人把這種文章歸結為一種危機，你是如何看的，在市場經濟大潮中是重利益，還是重信用？第二天進行了辯論，辯論中體現出的朦朧人生觀讓我了解到他們的思想狀況，發言的深度和廣度讓我耳目一新，對他們表露出的偏激、低靡看法及時引導。這樣既培養了他們健康的人生觀，又與作者進行了心靈的對話。

3 融洽親情型

處在逆反期的初中學生不少與家長的關系緊張，我智慧地讓作業成為溝通親情的橋梁，如《風箏》作業：給家人講《風箏》，探討對“游戲”的看法；重陽節拜訪一位老人，摸摸老人的手寫下你的體會；母親節記錄下為媽媽洗頭時媽媽表情、語言以及你的感悟……這類具有濃濃的“親情感”的作業，既能讓學生學到知識，又能增進子女與父母的情感溝通，嘗到甜頭的少男少女和家長對于這類作業特別有感情。

4 積累探究型

進入初中學習的學生，對學語文的欲望已轉入到如何運用所學知識去解決學習、生活實際問題的嘗試階段。因此，語文作業的設計應投其所好，充分利用學生已儲備的字詞句，篇等基礎知識，把他們引向家庭，引向社會，使“作業”成為豐富生活的向導。搜集點評節日短信就是很有效的一種 。例如：春節到，拜年早：一拜全家好；二拜困難少；三拜煩惱消；四拜不變老；五拜兒女孝；六拜幸福繞；七拜憂愁拋；八拜收入高；九拜平安罩；十拜樂逍遙。――巧用數字連接祝福，壓ao韻，使人讀完短信，發現嘴角笑意盎然。再如學習八年級上冊《生物入侵者》，設計了這樣的探究作業：（1）查資料找出解決水葫蘆的辦法；（2）一枝黃花在寧波的現狀調查研究，任選一題上交。通過搜集整理信息，溝通課內外，拓寬語文學習的空間，使學生在實踐中掌握知識、運用知識，獲得能力。

5 自主菜單型

加德納的多元智能理論認為：每個學生的智力都各具特點，并有自己獨特的表現形式，有自己的學習類型和學習態度。依據加德納的多元智能理論和因材施教的原則，采取因人而異、因類而異來設計自主選擇型作業。七上《天凈沙??秋思》，我設計了以下彈性作業：（1）將本文改寫成散文；（2）仿《天凈沙??秋思》寫《天凈沙??冬戀》；（3）配樂朗誦這首精美的詞；（4）積累中國古典詩詞中有關秋的名詩，體會古人對秋的情感；（5）根據詞的意境，為詞配畫。以上五題，可以按自己的興趣任選其一。當時學生歡呼雀躍，事實上他們的作業將主體性發揮得淋漓盡致，把古代的元曲形式與最現代的生活內容完美結合，作品個性紛呈，讀后讓人拍案叫絕。

6 讀寫結合型

這類作業為了讓學生進一步掌握所學內容，培養學生運用語言的能力，是語文課堂的延伸與提高。如八下胡適的《我的母親》一課，“我的母親”也是學生作文常用的題目，胡適除了寫母親對“我”學習上的督導和做人上的訓導外，開頭引出母親的記述用了很大篇幅，后又寫到母親對敗家子大哥，處理兩個兒媳的矛盾，對待他人對自己人格的侮辱，都用了相當大的筆力，這樣多方位多角度的表現母親，母親的形象才豐滿起來。而我們學生作文總是不能擺脫“母親”與“我”的關系，材料相對偏窄，故而下筆便落入俗套，無新鮮感無生命力。所以學完這課后，就讓學生寫一個人物，運用各種手段，多角度選材，結果學生們寫出了不少成功的作品，體會到“我溫故”與“我獨創”的樂趣。

7 系列提升型

語文教材是以單元編排的，因此，作業設計要采用整體策劃，考慮到單元的整體性，用系統論來指導設計提升型作業。如：八上第一單元結合新聞二則，設計系列作業：（1）征集報徽、臺標。此單元教學前一周宣布要成立本校廣播社和記者社，向全班同學征集報徽和臺標。（2）開辟班級國內、國際新聞發布站，作為新聞學習的豐富的課外材料。由于學校記者社的社團和《寧波日報》小記者正在招新，一大批的學生報名希望成為小記者，很想掌握一些新聞的專業知識，所以他們都積極關注具有時效性的新聞素材，在自愿主動中出色完成。（3）采訪實習。根據他們的特點在班級成立采訪小組，布置采訪和寫作題目，通過合作互助完成錄音廣播稿或文字稿。（4）及時發布新聞。要求在每天中午12：10的校廣播臺發布二十四小時的國內國際校園的新聞，或利用校文學社周刊《第二空間》發表新聞或新聞評述。這種語文作業以課內教材為核心，向課外延伸擴展。，讓學生熟練地把握新聞文體的特點，鍛煉了社交能力，培養學生關注身邊事物、關注社會的意識，同時敏捷、多思、創新學習品質得到提升。

參考文獻

[1]語文課程標準（實驗稿）.

[2]朱子新.個性化語文作業設計管窺.語文教學通訊，2004.5.

[3]王尚文.語文教學對話論.浙江教育出版社，2008.9.