小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

摘要21世紀(jì)教育注重的是對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文課堂蘊(yùn)含著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的無(wú)限潛能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要求教師要積極改變教學(xué)觀念，努力構(gòu)建以學(xué)生個(gè)體為核心，以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，以發(fā)散思維為主要方式并結(jié)合課外活動(dòng)的全新教學(xué)模式，使語(yǔ)文課堂真正成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神的天地。

關(guān)鍵詞創(chuàng)新興趣發(fā)散思維課外活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Cultivation of the Innovative Ability in Primary Chinese Teaching

WEI Lixia

(Xinyuan Primary School， Yulin， Shaanxi 719000)

AbstractEducation pays attention to training of innovative talent in the 21st century. Primary Chinese has potential to cultivate students' innovative ability. To cultivate students' innovation ability requires teachers to change teaching concept， and to construct a new teaching mode which focuses on students， their interests， and divergent thinking， and it also should combine with the extracurricular activities so as to make Chinese become the base of cultivating innovative ability.

Keywordsinnovation; interest; divergent thinking; extracurricular activities

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，在這樣的一個(gè)時(shí)代，創(chuàng)新則成為了經(jīng)濟(jì)知識(shí)的靈魂，同時(shí)，它也是我們民族教育的靈魂。新課程提出：“素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面在各自基礎(chǔ)上都得到生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展，以形成豐富而獨(dú)特的綜合素質(zhì)。”①而在這一綜合素質(zhì)當(dāng)中，創(chuàng)新無(wú)疑是一個(gè)極其重要的方面。小學(xué)語(yǔ)文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)最重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不僅僅是學(xué)會(huì)知識(shí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重的是知識(shí)，以至于“傳授知識(shí)”竟發(fā)展為“灌輸知識(shí)”。而學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，漸漸地變得很少主動(dòng)發(fā)問(wèn)、產(chǎn)生質(zhì)疑，也少見(jiàn)學(xué)生之間會(huì)相互討論問(wèn)題、提出自己的不同見(jiàn)解，學(xué)習(xí)在他們的觀念中變成了“老師問(wèn)，我回答，并且只有一個(gè)答案是正確的”。從教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的意義來(lái)看，真正要培養(yǎng)的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)課堂教學(xué)，解放學(xué)生的腦、眼、耳、口、手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓課堂成為探索知識(shí)而不是聽(tīng)取答案的場(chǎng)所。這樣的課堂才是真正將創(chuàng)新教育落實(shí)到了實(shí)處。

1 教師應(yīng)培養(yǎng)全新的教學(xué)觀念

進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)主體是學(xué)生，這就首先要求教師要做到具有全新的教學(xué)觀念。成功的教學(xué)成績(jī)無(wú)疑是教師工作價(jià)值的重要體現(xiàn)，我在這里所說(shuō)的教學(xué)成績(jī)不僅僅是指漂亮的分?jǐn)?shù)，還包括培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。但是許多教師卻陷入了這樣一個(gè)誤區(qū)：將學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為衡量自己教學(xué)價(jià)值的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教師，無(wú)法容忍學(xué)生寫錯(cuò)字、回答不出問(wèn)題、考試成績(jī)上不去，“恨鐵不成鋼”的心態(tài)下自然不會(huì)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神。當(dāng)代教師應(yīng)當(dāng)充分注意到學(xué)生的個(gè)性差異，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的全面發(fā)展上來(lái)，在課堂上盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育。創(chuàng)造性的勞動(dòng)會(huì)使教師的工作“升值”，才能體現(xiàn)一名教師真正的工作價(jià)值。

2 激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

心理學(xué)家拉扎勒斯說(shuō)：“興趣比智力要能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。”②教育學(xué)中也講：“興趣是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維的巨大推動(dòng)力。”所以，激發(fā)學(xué)生的興趣成為了培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。

在教學(xué)實(shí)踐中，有一個(gè)大家都已認(rèn)可了的現(xiàn)狀，那就是如果學(xué)生很喜歡某位老師，就會(huì)對(duì)這位老師所教的課程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而興致勃勃地投入到這門課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。因此，在課堂上，老師要放下“嚴(yán)師”的架子，把自己作為學(xué)生的“大朋友”來(lái)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，真摯、坦誠(chéng)地站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題。同時(shí)，教師可以使用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如“誰(shuí)能把老師問(wèn)倒？”“誰(shuí)有更好的答案？”等等，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松不緊張的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”。

要做到在課堂教學(xué)中真正激發(fā)學(xué)生的興趣，老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征而采取靈活的方法，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如教《大瀑布的葬禮》一課，課前導(dǎo)入時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己心目中大瀑布的樣子，學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們紛紛發(fā)言描述自己心目中的大瀑布。筆者一邊鼓勵(lì)學(xué)生，一邊用電腦大致將學(xué)生的描述做成PPT的形式，同時(shí)播放事先準(zhǔn)備好的關(guān)于大自然的各種美妙聲音的錄音，尤其是瀑布飛濺時(shí)的轟鳴聲，課堂氣氛從一開(kāi)始就很活躍。接著，導(dǎo)入課題――《大瀑布的葬禮》，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將此時(shí)看到題目時(shí)心中所產(chǎn)生的疑問(wèn)大膽說(shuō)出來(lái)，由此進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。這樣，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力及思考能力。

當(dāng)然，激發(fā)興趣的方式有很多種：可以通過(guò)朗讀、錄音、掛圖、視頻等來(lái)設(shè)定一定的情境來(lái)激發(fā)，也可以通過(guò)設(shè)置懸念或組織活動(dòng)等常用方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。這就要求教師應(yīng)認(rèn)真挖掘課文中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容的不同而靈活運(yùn)用。

3 運(yùn)用多種方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

蘇霍姆林斯基提出：“學(xué)生頭腦里產(chǎn)生疑問(wèn)越多，他們對(duì)課堂上講解的知識(shí)和新教材的興趣就越高。”③誠(chéng)然，讓學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題比僅僅讓他們得到一個(gè)問(wèn)題的答案更為重要。當(dāng)學(xué)生因?yàn)榕d趣對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，就會(huì)急于了解問(wèn)題的答案，這時(shí)，教師們往往會(huì)采取最直接的方式――將答案告訴學(xué)生。這樣長(zhǎng)久以往，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生依賴心理，并且由于答案得來(lái)毫不費(fèi)力而逐漸失去了思考問(wèn)題的能力。思維過(guò)程中一個(gè)完整獨(dú)立的的提問(wèn)和回答雙方是互動(dòng)式的，如果總是由教師提出問(wèn)題，學(xué)生機(jī)械地跟隨老師的思路回答，那么學(xué)生的思維活動(dòng)就變成了在老師的控制下進(jìn)行，這樣何有創(chuàng)新可言？

沒(méi)有疑問(wèn)的課堂就像是一潭死水，所以問(wèn)題意識(shí)應(yīng)當(dāng)成為教師在創(chuàng)新教育中首要培養(yǎng)的對(duì)象。但若是為了啟發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)而一味讓學(xué)生的思維放任自由，則會(huì)造成“胡思亂想”的局面。小學(xué)生還處于思維判斷能力較弱的時(shí)期，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的時(shí)候，要做到有目的有步驟地引導(dǎo)，合理安排學(xué)生的質(zhì)疑時(shí)機(jī)及質(zhì)疑重點(diǎn)。在開(kāi)課前，教師可以要求學(xué)生把預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)提出來(lái)，如根據(jù)課題發(fā)問(wèn)、根據(jù)課文的生字詞發(fā)問(wèn)等。在細(xì)讀課文時(shí)，則引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容的重難點(diǎn)處以及文章結(jié)構(gòu)等與課文相關(guān)的方面發(fā)問(wèn)，使學(xué)生得以清楚地把握課文。講解課文過(guò)后，就可以讓學(xué)生在掌握了教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行發(fā)散性思維。

發(fā)散思維又叫做求異思維。這種思維方式可以突破常規(guī)教學(xué)思維，開(kāi)拓學(xué)生思路，從而做到從多方面尋求解決問(wèn)題的途徑，因此也成為創(chuàng)新思維的核心。

想象在創(chuàng)造性思維中有著舉足輕重的地位，創(chuàng)新以想象為基礎(chǔ)，發(fā)散思維同樣離不開(kāi)想象。如教學(xué)《牧童》，以“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”為例，在學(xué)生理解詩(shī)句意思之后引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)吃飽了的牧童連蓑衣都不脫就躺在月光下的草地上時(shí)，他是想什么或是在想干什么？學(xué)生發(fā)揮自己的想象，有的認(rèn)為牧童放牧一天之后很累，所以連蓑衣都顧不上脫就躺下想好好放松一下；有的認(rèn)為是月亮很美，所以牧童躺下來(lái)想好好欣賞一下月色；也有的從“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)” 聯(lián)想認(rèn)為牧童此時(shí)是思念家鄉(xiāng)思念親人等等。這樣的一番想象之后，學(xué)生們就可以將虛幻的詩(shī)歌境界理解得生動(dòng)透徹，特別是由“月明”聯(lián)想到了李白的詩(shī)句，很好地發(fā)散了思維。

教師也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行想象。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》之后，可以開(kāi)展“我與小女孩比童年”的主題討論，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年回憶，既發(fā)散了思維，也訓(xùn)練了學(xué)生的講話能力。

發(fā)散思維也可以鼓勵(lì)學(xué)生以多種設(shè)想、方案來(lái)取得成效。如教授曹沖稱象，在精講課文讓學(xué)生了解課文內(nèi)容之后，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)想：如果換作他們，在當(dāng)時(shí)的情況下會(huì)想到用什么樣的方法來(lái)稱象呢？這時(shí)學(xué)生們各出怪招，有的主張用細(xì)沙代替會(huì)比石塊精準(zhǔn)。這樣馬上又會(huì)有學(xué)生提出質(zhì)疑，認(rèn)為以大象的體重來(lái)說(shuō)定會(huì)需要很多細(xì)沙，這樣反而比石塊稱量來(lái)得麻煩……。如此一來(lái)，讓學(xué)生在討論交流的過(guò)程當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)起了他們的思維，在輕松活躍的課堂氛圍中既鞏固了課本知識(shí)，又拓展了思維。

教師只有做到了不斷實(shí)現(xiàn)課堂中的教學(xué)創(chuàng)新，才能使課堂教學(xué)充滿生命力，才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生魅力，使學(xué)生在興致盎然的學(xué)習(xí)過(guò)程中擺脫傳統(tǒng)教育的桎梏，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4 開(kāi)展課外活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新能力

“實(shí)用性是語(yǔ)文這門學(xué)科最大的特點(diǎn)。”④語(yǔ)文是人們?nèi)粘＝浑H的工具，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)能力。創(chuàng)新能力是一種積極適應(yīng)、改變環(huán)境的創(chuàng)造能力，它的提升需要建立在豐厚扎實(shí)的基礎(chǔ)之上，而課堂教學(xué)實(shí)踐遠(yuǎn)不足以完成這種基礎(chǔ)的累積，還應(yīng)將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)擴(kuò)展到課外，讓學(xué)生在課外的實(shí)踐當(dāng)中完成創(chuàng)新能力的提升。

首先，教師可以采用一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，如創(chuàng)辦讀書角，開(kāi)展朗誦故事會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)等主題班會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。豐富的課外讀書量，可以拓展學(xué)生的閱讀視野，在掌握多方面知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步整合提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。而豐富的知識(shí)積累，又可以擴(kuò)展學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考的范圍。

其次，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，組織個(gè)人活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性及興趣擅長(zhǎng)的方面，這樣，教師就可以因材施教，提供給學(xué)生個(gè)人活動(dòng)的各種機(jī)會(huì)。如擅長(zhǎng)繪畫、書法的學(xué)生可以讓他們承辦黑板報(bào)；性格開(kāi)朗活潑的學(xué)生則可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行課外采訪、自編手抄報(bào)；而口才好的學(xué)生就可以提供給他們?yōu)橥瑢W(xué)們演講自編的童話故事的機(jī)會(huì)等。從學(xué)生的興趣出發(fā)，充分發(fā)揮他們的工作積極性和獨(dú)創(chuàng)性，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力之外也注重培養(yǎng)他們獨(dú)立實(shí)踐的能力。

再次，組織興趣小組活動(dòng)。興趣在創(chuàng)新教育中的重要性文章在之前就已經(jīng)有過(guò)很多闡釋了，教師可以組織并鼓勵(lì)學(xué)生參與到各種各樣的語(yǔ)文興趣小組中去。如讀報(bào)小組、閱讀小組、評(píng)論小組、寫作小組等，這些活動(dòng)主要圍繞課外讀物的閱讀和評(píng)論展開(kāi)。通過(guò)豐富多彩的小組活動(dòng)，提高學(xué)生獨(dú)立思考分析文章的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣與創(chuàng)作能力。

小學(xué)語(yǔ)文課堂蘊(yùn)含著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的無(wú)限潛能。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，教師要積極改變教學(xué)觀念，努力構(gòu)建以學(xué)生個(gè)體為核心，以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，以發(fā)散思維為主要方式并結(jié)合課外活動(dòng)的全新教學(xué)模式，使語(yǔ)文課堂真正成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神的天地。

注釋

①巢宗棋，雷實(shí)，路志平.語(yǔ)文新課程標(biāo)[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，2002:96.

②③張?jiān)圃矗舫保瑥埦?語(yǔ)文教學(xué)理念和藝術(shù)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2001:87，128.

④倪文錦.小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法[M].北京:高等教育出版社，2007.