項目教學法在商務英語函電與單證教學中的應用

摘要在商務英語函電與單證的教學過程中，教材內容枯燥，訓練單一，教師不能更好的激發學生學習的積極性與主觀能動性，而項目教學法的應用形成以項目為核心的外貿英語函電教學模塊則可以培養其過硬的動手能力和敏銳的創造能力提高其實用技能，體現現代職業教育“以能力為本位的”價值取向。

關鍵詞項目教學法函電與單證實用技能

中圖分類號：H319.3文獻標識碼：A

Project Approach Applied in Business English Letters and Documents

LI Jian

(Foreign Language Department， Nanshan College， Yantai， Shandong265713)

AbstractIn the teaching process of Business English Letters and Documents，there are some deficiencies，for instant，teaching material is not very rich，training mode is simple.Because of this，teacher can not stimulate students enthusiasm and activity better.However，the application of Project Approach may improve students practical skills much better，which can embody the value orientation base on key competency training in modern vocational education.

Key wordsproject approach; business english letters and documents; practical skills

高職高專商務英語專業學生必修的專業課包括商務英語函電與單證。雖然商務英語函電與單證教學的內容與英語知識與國際貿易實務相關，但這兩門課實際是一門技能訓練課，并非單純的理論課。要提高自身的外貿實務英語技能，學生應不斷學習，吸取新的知識。

1 目前商務英語函電與單證教學中存在的問題

（1）教學模式陳舊，教學理論與實踐脫節。目前，許多高職院校仍用傳統的教學方式。課堂中以教學講解為主，學生只聽取老師講課，并無達到互動，以激發學生主多動口教學效果。另一方面，教師仍注意課本理論的知識點，忽略引導學生將理論與實際想結合這一要點，難以達到培養應用型人才的效果。

（2）教師缺乏實踐鍛煉，教授的知識限于“紙上談兵” 在許多高職院校中，教授外貿函電的教師，大多不是科班出身，更缺少在外貿公司任職的實踐經驗。教師本身對外貿活動的體驗不深，自然很難讓學生投入進來。同時，在外貿英語函電與單證的教學過程中，缺乏對學生關鍵能力的培養，如學生的組織、交往與合作、學習技能、自主性與責任感、承受能力。從根本上來說，這樣的教學方式不能激發學生的好奇心和調動學習的積極性，以至教學結果使學生感到枯燥、乏味。

（3）教材建設、實訓項目及實訓軟件等設備開發滯后。英語與外貿的有機融合對教材的使用提出了很高的要求，目前我國的高職教材很難在滿足英語與外貿函電教學的需要的同時注重能力培養方面達成統一。許多學校實驗設施、實踐基地落后或缺乏，隨堂實驗無法完成。實訓方法和評價指標都無法達到高職院校人才培養的目標要求，面向職教領域開發設計的教學軟件更是微乎其微。

2 項目教學的內涵及意義

項目教學是將某門專業課程按類別分為若干部分或技能單元，每個部分或技能單元作為一個教學項目，實行理論、實踐一體化的單元式教學，每個單元教學都以應用該項技術或技能完成一個作業來結束，并進行下一個項目的教學。該教學方法強調以學生為中心來展開教學。與以往不同的時，新教學法是學生自主創設學習情景并以小組工作形式完成項目，側重的是學生的創造性和實踐過程，而且不是單純看結果。在外貿英語函電教學過程中，教師根據學生的實際水平，設計項目教學的流程和最終項目教學的目標，以及分部的項目單元。項目教學一改原來的教學方法和限制。將每個知識點變成形象的項目任務的“部件”。在這過程中，老師起引導作用，學生自主學習各“部件”內容。如此，學生學習的積極性提高了，學習中的主體意識也增強了，教學效果得到提高，學生的職業能力和綜合素質也會大為改善。

3 項目教學的應用

針對商務英語函電與單證教學現狀，筆者在教學中運用項目教學法并轉變傳統的教學觀念，采用新的課堂教學法，取得很大成果。

（1）明確項目教學法的目標。認知目標是一個非常重要的非唯一目標。此外項目教學的學習目標還包含情感目標、行為操作目標等，它們相對獨立又相輔相成。在項目教學中，學習過程需要每個人的參與和實踐。這恰好與教學評價重結果而輕過程的宗旨相吻合。學生在項目實踐過程中要在掌握知識技能的同時準確把握好要點。掌握分析問題解決問題的能力，同時加強團隊合作的能力。

（2）選取項目內容。項目教學法以教學內容為依據并著眼點于“項目”。筆者選用的教材是高等職業教育國家規劃教材《商務英語函電與單證》。教學以項目教學法的理論為指導思想，結合《商務英語函電與單證》課程內容，設計各階段項目要求、目標等。教學法中將各單位的內容重新組合為階段項目，要求學習掌握規定的要求。

（3）項目教學法的模式及實施。在外貿函電教學中，根據教學內容可采取相適宜的教學模式來開展項目教學，案例教學是最常用的教學模式。老師根據教學目標，通過一個案例，把學生引入特定的商務場景，再根據案情引導學生對案例進行思考、分析，這是提高學生實際運用能力的一種教學方法。函電教學中以案例教學項目入門，所選的話題可以是貼近生活且讓學生所熟悉的，如此可以使教學內容更具體形象、更具有吸引力，從而使學生愿意自動去學習、并能達到更容易吸收與解理的理解的效果，最后并這些知識學以致用。

（4）通過模擬項目鞏固提高。完成案例教學項目學習后，學生可通過模擬項目鞏固提高所學知識和技能。在外貿函電教學中，教師可以把學生分成若干組，分別扮演出口商、進口商等角色。各組在項目經理(組長)的指導下，研究好練習項目并確立目標。擬定項目任務，對本組的練習項目進行研究、分工，最后合力完成各項目 ( L/C支付方式、CIF貿易術語條件下的進出口貿易項目；D/P(或D/A)支付方式)。同時，各個小組間，互助展開討論，合作完成教師提出的各種問題。教師通過對每一組學生的項目檢查，實現“一對一”的實驗項目指導。

（5）實訓項目綜合應用。通過實訓項目的開發與實踐，真正達到本課程的最終教學目標。外貿函電的內容涉及進出口業務的各個環節、貿易條款及貿易方式等內容。但是在教學中，學生接觸不到外貿業務的實際操作，沒法體會外貿工作的具體環境，這就要求教師在講課時要突出語言的使用性，而現行的教材存在很大的局限性，所以教師應該多補充一些實際業務中常用的詞匯和寫作方法，并根據不同的環節的需要讓學生多練習書寫信函。在結束每章節后，教師根據學生掌握的程度增設實訓題，對所學知識點加強鞏固。在商務英語函電教學中實施項目教學法，它突破了傳統的教學模式在發揮教師主導作用的同時也體現了學生的主體作用。項目教學法的實施更充分展示了現代職業教育“以能力為本位”的價值取向，更大幅度地提高了教學質量和效益，培育出更符合社會需要的人才。

參考文獻

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