開展好聽說訓(xùn)練,進(jìn)一步培養(yǎng)語文能力

摘要聽說能力是重要的交際手段，在語言生活中占有十分重要的地位。重視聽說能力的培養(yǎng)，是當(dāng)今語文教學(xué)的共同趨勢。加強(qiáng)聽說教學(xué)，不但可以促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展，而且可以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、天賦和人格的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞聽說能力聽說能力培養(yǎng)訓(xùn)練的內(nèi)容訓(xùn)練的途徑和方法

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Enhancing Training of Listening and Speaking to Promote Student Chinese Ability

FANG Zhiquan

(Xianyou No.2 Ethic Middle School， Putian， Fujian 351256)

AbstractListening and speaking abilities are very important communication skills， and they play an important role in the daily language life. It's a common trend for Chinese teaching to emphasize the training of listening and speaking abilities. Enhancing listening and speaking teaching not only promote the development of Chinese teaching， but also promote the development of student intelligence， emotion， talent and personality.

Key wordslistening and speaking abilities; training of listening and speaking; training content; training method

1 聽說能力價值

隨著社會信息化的飛速發(fā)展，聽說成為了人際交往中一種重要的手段。因此，九年制義務(wù)教育《初中語文教學(xué)大綱》明確指出：語文課教學(xué)的目的是在小學(xué)語文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使他們具有最基本的閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。也就是說，成功的語文教學(xué)應(yīng)從這四個方面對學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，缺少任何一方面訓(xùn)練的語文教學(xué)都是不成功的、不完整的教學(xué)。

語文教育家葉圣陶先生一再強(qiáng)調(diào)：“此學(xué)科‘聽’‘說’‘讀’‘寫’宜并重，誦習(xí)課文，練習(xí)寫作，固為讀寫之事，而茍忽于聽說，不注意訓(xùn)練，則讀書之成效亦將減損。”語文能力是以有規(guī)律、有系統(tǒng)的整體而存在的。教學(xué)中可以進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，也可以結(jié)合起來訓(xùn)練，要按照合理的序列安排教學(xué)內(nèi)容，使四種能力協(xié)調(diào)發(fā)展，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。字要規(guī)規(guī)矩矩的寫，話要清清楚楚的說，課文要仔仔細(xì)細(xì)的讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)的做，作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成。

要開展好聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生成為腦靈、耳聰、口能、目明、手巧的新時代所需要的人才，首先就要明白聽說訓(xùn)練、說話訓(xùn)練的意義和要求，做到思想上重視，而不是走過場。例如，今天的人事部門，已經(jīng)很少單靠檔案和書面測試來選擇人才，而是更加重視面試，重視應(yīng)試者的口語表達(dá)能力和應(yīng)變能力。因此，聽說讀寫齊頭并進(jìn)，既反映了新的時期對語文教學(xué)的新要求，也充分顯示了語文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。這是時代的要求，更是社會的召喚。

2 聽說能力的訓(xùn)練意義和要求

2.1 意義

（1）聽說能力是從事社會活動不可缺少的能力，現(xiàn)代信息社會要求聽得準(zhǔn)，理解得快，記得牢。聽說能力是獲得知識的重要手段，聽話比閱讀更經(jīng)濟(jì)、更直接地吸引信息。聽話能力還能促進(jìn)學(xué)生思維和智力的發(fā)展，它有效地鍛煉了學(xué)生專一的注意力、敏銳的反映力、瞬間的記憶力、快速的聯(lián)想力等。

（2）說話訓(xùn)練能帶動語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。它有助于聽話能力的提高，與閱讀的關(guān)系也是相輔相成的，與寫的關(guān)系更為密切，說話時思路嚴(yán)密，條理清楚，語言流暢，寫文章也就容易做到中心明確，脈絡(luò)分明，語言暢達(dá)。說話訓(xùn)練反映了現(xiàn)代社會的要求：簡潔、扼要、明確，在交流思想、傳遞信息、討論問題、匯報工作、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等活動中能言簡意賅，一語破的，節(jié)約時間，提高效率。說話訓(xùn)練還有利于促進(jìn)學(xué)生思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的氣質(zhì)，不讓他們做靦腆書生和謹(jǐn)小慎微的人。

2.2 要求

現(xiàn)行《大綱》對學(xué)生聽話能力分年級提出了具體要求。對七年級學(xué)生，要求“聽人說話，聽新聞廣播，能集中注意力，聽清楚意思，聽讀記敘性文章，聽清楚所寫的人和事”；對八年級的學(xué)生，要求“聽別人說話能夠分析、理解其用意。聽讀說明性的文章，能抓住被說明事物的特征”；對九年級的學(xué)生，要求“聽一般性報告，能簡述內(nèi)容、歸納要點(diǎn)、參加討論，能聽出不同意見的分歧所在。聽議論性講話和文章，能把握其論點(diǎn)和論據(jù)”。

說話訓(xùn)練也有明確的要求：（1）要使學(xué)生說好普通話，“能用較流利的普通話發(fā)言和交談”；（2）要由易到難，循序漸進(jìn)。《大綱》規(guī)定：對七年級學(xué)生，要求“當(dāng)中說話儀態(tài)大方、自然。語音清晰、音量適當(dāng)。能簡述見聞、故事，語句連貫，內(nèi)容完整”； 對八年級的學(xué)生，要求“回答問題，簡述見聞，用詞準(zhǔn)確、精煉、有條有理，介紹事物能說清楚事物的特征”； 對九年級的學(xué)生，要求“討論問題，能扣住話題即席發(fā)言，觀點(diǎn)清楚，有條有理，有一定的說服力”。

3 聽說能力的訓(xùn)練內(nèi)容

（1）聽話能力要建立在語言的邏輯思維上：①集中注意聽話的能力，要端正學(xué)生聽話態(tài)度，認(rèn)識到這是艱苦的勞動，自覺培養(yǎng)專注的傾聽的習(xí)慣；要使學(xué)生有目的地聽話。②理解話語的能力，要培養(yǎng)學(xué)生聽音辯調(diào)的能力，要充分注意口語中的語調(diào)和重音；要培養(yǎng)學(xué)生理解話語深層含義的能力；要培養(yǎng)學(xué)生辨別評價的能力。③聽話的組合能力，理緒復(fù)述，歸納要點(diǎn)。④聽話過程中的聯(lián)想創(chuàng)造能力，人們聽話時，通過思考，由聽覺感知的事物回憶起有關(guān)的事物，產(chǎn)生領(lǐng)悟，得出新的認(rèn)識，這就是聽話中的聯(lián)想與創(chuàng)造，可借助音響、類似、比較、因果等引起聯(lián)想，充分發(fā)展個性。

（2）口頭表達(dá)的中心環(huán)節(jié)是由思維、詞語句式的選擇和組織、語音運(yùn)用的技巧三方面組成的，我們進(jìn)行口語訓(xùn)練，就應(yīng)把這三方面作為訓(xùn)練的重點(diǎn)：①思維能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)說話思維的深度，提高說話思維的靈敏性，培養(yǎng)說話思維的邏輯性；②熟練地組織語言能力的訓(xùn)練，要積累豐富的詞匯，正確理解和掌握語意，學(xué)習(xí)人民大眾的口語，熟讀名篇佳作，另外還要加強(qiáng)口語修辭訓(xùn)練；③采用多種措施，選擇語言表達(dá)好的口語訓(xùn)練材料，如演說、辯論詞、新聞發(fā)言稿、名人談話錄等，加強(qiáng)熟練組織語言能力的培養(yǎng)。

（3）應(yīng)用語音能力的訓(xùn)練：①要克服方言影響，用普通話標(biāo)準(zhǔn)語音說話；②吐字清晰、聲音響亮；③運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，自然地表達(dá)復(fù)雜的情緒；④注意語句停頓，控制說話速度。

4 聽說訓(xùn)練的途徑和方法

4.1 訓(xùn)練途徑

關(guān)于訓(xùn)練活動途徑，瑞士心理學(xué)家皮亞杰很強(qiáng)調(diào)“高度活動”，就是要學(xué)生協(xié)同地動耳、動目、動口、動手、動腦去感知事物，探求真知，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。因此要協(xié)調(diào)好人的各個感官，綜合應(yīng)用人體感官，對外在事物的感知和認(rèn)知。

（1）聽的能力和說、讀、寫三種能力和其他的訓(xùn)練同時進(jìn)行，不過側(cè)重于聽話訓(xùn)練罷了。訓(xùn)練聽話能力時，說話只作為檢查聽力的一種手段。（2）聽為說提供前提，說對聽的內(nèi)容質(zhì)量進(jìn)行反饋，以便師生交流；學(xué)生能針對自己聽力的弱點(diǎn)，找出改正方法。聽說要點(diǎn)，聽覺能分析器官和思維建立緊密聯(lián)系，學(xué)生聽話能力和表達(dá)能力都能得到良好的鍛煉。

4.2 訓(xùn)練方法

4.2.1 聽問辨析題型

啟發(fā)式問答法是語文教學(xué)中常用的方法，也是對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練的有效方式，但學(xué)生回答問題時，每每答非所問，抓不住問題的關(guān)鍵。其主要原因是針對問題的含義和要求沒有聽清楚就貿(mào)然作答。因此，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確判斷問題類型，掌握問題關(guān)鍵，針對問題要求解答，對學(xué)生學(xué)習(xí)和日常生活中的對話都是有益。

學(xué)生回答問題不得要領(lǐng)，大都屬于思考性的問題。因此，聽問訓(xùn)練應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生會判斷思考性的問題的類型，思考性的問題，一般有以下幾種類型，以七年級下冊的課文《最后一課》為例：（1）分析說明型。如：作者為什么在最后一堂課中描述郝叟老頭兒上課的情形，那發(fā)抖而又古怪的聲音？（2）比較鑒別型。如：小弗郎士上課前的情景有怎樣的不同？小弗郎士的思想有了哪些的變化？它們在全文中起著什么作用？（3）辨別釋義型。如：“這些字掛在我們的課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)”。這個比喻句有什么？“小國旗”這個喻體與中心意思有什么聯(lián)系？（4）綜合歸納型。如：《最后一課》反映的只是法國阿爾薩斯省一個小鎮(zhèn)里一所小學(xué)上最后一課的情況，它與法國人民反抗侵略的偉大斗爭相比是微乎其微的。作者怎樣運(yùn)用小中見大的創(chuàng)作方法反映一個深刻的主題？

4.2.2 聽說復(fù)述

這就養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真聆聽的習(xí)慣。聽后復(fù)述，有詳述、概述、綜述幾種。訓(xùn)練的方式也有變化。可利用課堂討論，要發(fā)言的學(xué)生先復(fù)述前面發(fā)言人的講話內(nèi)容，然后講自己的看法；可安排學(xué)生聽新聞廣播，然后轉(zhuǎn)述重要新聞；可組織學(xué)生開調(diào)查會，邊聽邊記要點(diǎn)，然后綜述在調(diào)查中所獲得的信息；可安排學(xué)生聽各種文章朗讀錄音，聽課前布置的思考題，聽時只聽不記錄，然后遂一作答。對復(fù)述的內(nèi)容與質(zhì)量，老師要及時評價指導(dǎo)。如能否領(lǐng)悟本意，能否記住要點(diǎn)，概括是否準(zhǔn)確，說得有無遺漏，表達(dá)條理如何等。

4.2.3 聽后變說

說話能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，必須通過多種途徑的訓(xùn)練才能形成閱讀教學(xué)的說話訓(xùn)練。七年級可從“讀”入手，朗讀、復(fù)述交錯進(jìn)行，堅持一年，嚴(yán)之于格，就為以后口語訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。到八年級，就可多安排一些介紹、描述、說明的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生語言的準(zhǔn)確性、邏輯性。到了九年級，應(yīng)以評論課文為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞、評論、批判的能力，要求學(xué)生對課文內(nèi)容有自己鮮明的觀點(diǎn)，并能用充足的理由評論自己的觀點(diǎn)，反駁與自己不同的論點(diǎn)。

寫作教學(xué)的說話訓(xùn)練。作文講評課也是訓(xùn)練學(xué)生說話的好機(jī)會。教師選有代表性的作文，先讓作者說明自己的構(gòu)思過程，然后大家評議，這對培養(yǎng)學(xué)生鑒別、議論的能力很有作用。此外，還可進(jìn)行一些口頭小作文，如復(fù)述故事情節(jié)、口述見聞、看圖說話、談?wù)摳邢搿⒏攀鲆c(diǎn)、口頭擴(kuò)述等。

還可開口語課，進(jìn)行說話訓(xùn)練。口語課可把有關(guān)說話的基礎(chǔ)知識與說話技能訓(xùn)練結(jié)合起來，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)中的說話訓(xùn)練形成一個有機(jī)整體，以收相輔相成之成效。應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：口頭表達(dá)技能、獨(dú)白語言、對話語言等。

組織豐富多彩的課外活動，進(jìn)行口語訓(xùn)練。課外開展各種說話活動，如：口述見聞，講述故事；現(xiàn)場觀察，描述情景，擬定專題，調(diào)查訪問；選取案例，開模擬法庭；改編課文為短劇，排練上演；模擬情景，自導(dǎo)演小品；辯論演講，舌槍唇戰(zhàn)啊；組織廣播小組，課前三分鐘演練等。內(nèi)容生動活潑，適合中學(xué)生的年齡特征，可激起學(xué)生興趣。有了興趣，困難就可以克服，怕說話可以變?yōu)橄胝f話。而且，課外說話活動是在一定的場合下進(jìn)行的，有具體的目的和對象，需要根據(jù)特定的情景，決定語言的內(nèi)容和形式，這可使學(xué)生的說話能力適應(yīng)社會生活的需要。

隨著社會發(fā)展，時代進(jìn)步。人際交往形式多樣化，聽說能力是重要的交際手段之一，因此，語文教師必須開展好聽說訓(xùn)練，只有這樣才能最終養(yǎng)成“文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)”，從而提高語文教學(xué)效果。

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