摘“互動”之花 結“有效”之果

摘要高中政治課堂推行互動教學就是指在教學中教師要在與學生進行交流構通，相互傾聽、彼此平等接納的基礎上，開展理性說辯，從而激發教師和學生的思維主動性，最終拓展思維、解決問題。本文闡述了如何實現高中政治的互動教學，并指出了實施互動教學應注意的問題。

關鍵詞高中政治互動性課堂教學

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A

Interaction Makes Effection

―― On Interactive Teaching of Political Class in Senior

Middle School under The New Course Reformation

ZHANG Yunying

(Anfeng Middle school， Dongtai， Jiangsu 224221)

AbstractSenior high school carry out interactive teaching just means that basic on communicating with and listening to each other， equallity， the teachers and the students should take rational debate， stir up their initiative thinking， and ultimately expand the thinking， solve the problem. This paper describes how to implement interactive teach senior middle schools politics. and state that the implementation of interactive teaching should pay attention to.

Key wordspolitical class in senior middle school； interactive； classroom teaching

隨著新課改的不斷深入，高中政治教師在教學實踐中，必須要打破傳統的學習觀，淘汰“灌輸式”的教學模式，不再定位為簡單的知識傳授者，而應該成為課堂教學的引導者、組織者和促進者。這就要求教師與學生、學生與學生之間著力開展互動教學，通過豐富的課堂互動模式，將高中政治課堂還給學生，真正讓高中政治課堂“活”起來、“動”起來，不斷讓同學們享受到政治學習的快樂。下面，筆者結合自己的多年高中政治教學的實踐經驗，談幾點對高中政治課堂互動性教學的看法：

在高中政治課堂推行互動教學就是指在教學中教師要在與學生進行交流構通，相互傾聽、彼此平等接納的基礎上，開展理性溝通、說服以及辯論，從而激發教師和學生的思維主動性，最終達到拓展思維、解決問題，提高教學效果的目的。

1 在新課改理念的指導下如何實現高中政治的互動教學

1.1 加強教師與學生互動

在傳統教學中，教師總是以“督查者”的身份向學生提問，這樣必須會使很多問題缺乏啟發性，不僅不能啟迪學生思維，而且還會占用不少課堂時間。只要加強教師與學生互動，才能不斷為高中政治課堂增添新的活力因素，不斷集中學生的注重力、激發學生的創造力。為了能夠真正實現互動教學，高中政治教師在教學實踐中，要不斷給予學生更多的賞識目光，不斷發現學生的身上優點和“閃光點”，給學生足夠的賞識和呵護，給學生足夠的信心和力量，將真心、真情、真愛撒向每一位學生，為教師與學生的雙向互動打下堅實的基礎，從而使教師的“教”喚起學生的“學”，幫助學生不斷提升學習興趣，鼓勵學生積極發表自己的觀點和看法。在教師與學生雙向互動的過程中，教師要不斷結合高中政治教材精心設計相關問題，之后，組織好、開展提問環節，鼓勵和啟發學生回答，對于學生在思考、回答過程中遇到的疑問和困惑，教師應當及時給予恰當、合理、明確的解答。在此過程中，教師要注重運用溫和的語言來鼓勵學生多發言，例如：“你還有什么意見??？”“你的問題還有什么補充么？’“你想說什么呢？’等等。

1.2 讓學生成為課堂互動的主角

高中學生的認知水平還不夠全面，邏輯思維能力也不夠成熟。所以，高中政治教材中的許多相對抽象、枯燥的概念和理論，學生個體學習時難于掌握，在理解上還有一定的困難。這就要求教師從學生已有知識、生活經驗出發，以高中政治新課程標準為要求，以啟發學生深化理解為目標，著力開展教學設計。例如：筆者在上“正確對待公民的權利與義務”這一課時，發現很多學生對這方面知識點的理解有點牽強附會。于是，筆者開展了以下的互動教學：第一是課前布置：調查你的父母曾經行使過的權利與義務？例如:交稅、接受教育以及批評、建議等等。在此基礎上，還要求學生調查身邊的人使用（享受）頻率最高的權利和義務，并進行數據統計。之后，要求學生針對統計數據，選擇自己關心的話題，提出合理建議、看法或倡議。第二是開展課堂上交流活動。要求學生將課前所調查的情況以及相關資料進行分組交流，讓學生去思考、去消化自己在調查過程遇到的困惑和不解。通過學生彼此的討論和交流，不斷解決那些在調查中遇到的知識障礙，在此過程中，筆者適時進行必要地綜合性指導，從而確保每個學生都能明白作為國家的主人，應該積極行使自己的權利和認真履行自己的義務。第三是分組討論注意點：高中政治教師在開展分組討論時應該意識到，每個學生事物的認識都有片面性、都具局限性，再加高中學生本身在知識和實踐經驗上都相對匾乏。所以，在組織分組討論時，要考慮以下原則：男女搭配原則、人數適當原則（5-8人）優秀生與待進生合作原則、優勢互補原則等等。要鼓勵優秀生將自己成功經驗和思維方法傳授給成績相對較差的學生，著力幫助他們糾正不良的學習習慣和思維方式，從而促進不同層次的學生共同進步、促進班級的和諧，最終達到在互動中討論、在互動中學習、在互動中提高。

2 在新課改理念的指導下實施互動教學應注意的問題

任何一種教學方法在實施過程，都不會一帆風順的，高中政治互動教學的預設和生成也必然會有一定距離，會出現了這樣那樣的問題。

2.1 在互動教學中不能忽視傳授基本的理論知識

任何一種教學方式都不能獨立運用，都會讓其他教學模式或多或少的介入。無任是教師與學生之間的互動，還是學生與學生之間的互動，都必須建立在學生能夠初步掌握、理解教材的基礎知識、基本概念的基礎之上。所以，開展互動教學必然離不開傳授基本的理論知識，其實，這并不重新回到“灌輸式”教學的軌道上去。這是對高中政治課堂上將進行互動教學所涉及的有關基本理論知識，讓學生去初步了解和全面掌握，從而有效喚起學生的互動熱情，確保順暢互動途徑，真正突現互動教學的效果。筆者需要強調的是：盡管基本理論知識的傳授是必須的，但是教師在傳授基本理論知識時，要盡可能地少占用有限的課堂教學時間。當然，教師在傳授基本理論知識的亦可以開展互動教學。

2.2 在互動式教學中要選擇好互動題目

在高中政治課堂上推行互動教學，教師設計的教學情境和課堂問題，要可盡能地從學生已有的知識、生活經驗出發，要讓學生不僅想說而且要有話可說。這就要教師一定要選好互動題目，因為合理、良好、恰當的互動題目是保證互動教學的關鍵所在。教師在選擇互動題目時，只要能夠達到教學目標，就可以從課內或課外等不拘一格地進行選擇，選擇時要注重以下問題：要考慮到高中學生的認知水平、接受能力以及生活實際，選材要由易到難，最好是學生比較感興趣的問題，要具有可辯性、啟發性和思考性，要貼近學生的學習和生活，能夠讓學生跳一跳摘到“桃子”，從而能充分調動學生的探討熱情。

2.3 在互動式教學中不能只贊許學生的觀點

在高中政治課堂推行互動教學過程中，教師要給客觀的評價，不能一味的表示贊許，尤其是學生回答問題辭不達意或表達錯誤觀點時，教師應該以委婉口氣指出來。千萬不能為了保護學生的激情，而忽視學生錯誤的觀點，特別是對那些偏軌的學生更應適時給予恰當的點評，幫助學生改正觀點、理清問題思路。

教無定法。在高中政治教學中推行互動教學的方法多種多樣，但是不管是那種教法，都要強調實效性，所以，政治教師在推進互動教學的過程中，要在發現問題、分析問題、思考問題、解決問題的過程中幫助學生養成良好的思考習慣、探究習慣，注重培養和強化學生的動口、動手能力，從而將學生的綜合素質從知識型向能力型轉化，最終全面提高學生的綜合素質。

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