關(guān)于高中信息技術(shù)課前備課的思考

摘要隨著新課標(biāo)的頒布實(shí)施，人們對(duì)高中信息技術(shù)課程教育的要求越來(lái)越高，這勢(shì)必導(dǎo)致了高中信息技術(shù)課程的改革，如今對(duì)于高中信息技術(shù)課程的很多方面都進(jìn)行了改革，并且在教學(xué)實(shí)踐中起到了一定的成效。然而，要想真正切實(shí)地提高高中信息技術(shù)課的效率，就必須從備課著手，本文將就如何進(jìn)行高中信息技術(shù)課的備課展開探討，以提高信息技術(shù)課的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞高中生信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)學(xué)生教材教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.98文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Analyse on Prepare Lessons of Information Technology in Senior Middle School

YANG Xinglong

(Yunhe Middle School， Pizhou， Jiangsu 221300)

AbstractWith the promulgation and implementation of new curriculum standards， people of high school education in information technology have become increasingly demanding curriculum， which will inevitably lead to information technology courses in high school reform， and now information technology courses for high school have carried out many reforms， and in teaching practice， played a certain effect. However， to genuinely improve the efficiency of information technology courses in high school， we must proceed from lesson planning， how this high school information technology will course to start of lesson planning in order to improve the efficiency of the teaching of information technology.

Key wordsmiddle school students;information technology; teaching objectives; materials; teaching methods.

備課是指教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前所做的一系列教學(xué)準(zhǔn)備工作。要想上好高中信息技術(shù)課程，首先必須要在課前認(rèn)真的備好課。由于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，學(xué)校并不會(huì)強(qiáng)制要求信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)如何備課，這就使得許多教師依仗自己的知識(shí)、能力從不備課，或者只是在網(wǎng)上下載一些其他教師的教案、課件、習(xí)題用于教學(xué)，更有甚者，上課隨心所欲，想到哪上到哪，沒(méi)有一點(diǎn)的系統(tǒng)性，更不談教學(xué)方法，使得學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]興趣，教師的課堂教學(xué)效果也越來(lái)越差。想要提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，首先就必須要備好課，當(dāng)然，信息技術(shù)教師備課并不僅僅只是寫一份教案，安排一下上課的內(nèi)容，備課還應(yīng)當(dāng)備目標(biāo)、備學(xué)生、備教材、備方法等等。

1 備目標(biāo)

要想備好高中信息技術(shù)課，首先必須要了解高中信息技術(shù)教育教學(xué)的目標(biāo)。高中信息技術(shù)教育教學(xué)的總目標(biāo)是讓學(xué)生理解信息技術(shù)的基本概念及特征，了解信息技術(shù)及其工作原理，了解信息技術(shù)的發(fā)展，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠熟練使用信息技術(shù)解決各種問(wèn)題。教師只有在了解了高中信息技術(shù)整體目標(biāo)之后，才能更加有效地組織教材；更加有效地實(shí)現(xiàn)備課；更加有效地制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。只有備好目標(biāo)，才能在教學(xué)中有的放矢，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲取理論知識(shí)、提高操作技能、提升信息素養(yǎng)。

2 備學(xué)生

學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)的主體，教師在課前備課的環(huán)節(jié)中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的各方面情況，分析學(xué)生的具體需求，圍繞學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、能力等方面進(jìn)行備課，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。

2.1 了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

高中生認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系基本形成，在認(rèn)知活動(dòng)中自覺性也明顯增強(qiáng)，理論思維逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位；高中生的有意記憶能力和有意想象能力發(fā)展迅速，逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，思維的目的性、方向性也更加的明確，自我評(píng)價(jià)和控制能力明顯增強(qiáng)；高中生有豐富的情感，意志力逐漸增強(qiáng)，興趣也更加廣泛和穩(wěn)定，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加強(qiáng)烈，行為也有了很高的自覺性。了解了高中生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律之后，教師才能在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，綜合規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)

了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，可以對(duì)教師的整體備課起到一定的指導(dǎo)作用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已有的知識(shí)對(duì)新學(xué)習(xí)知識(shí)的影響十分巨大，因此教師在制定教學(xué)計(jì)劃之前，首先必須要了解學(xué)生的基礎(chǔ)，把學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)以及掌握的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究，跟本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)情況尤其需要重點(diǎn)了解，以便在教學(xué)過(guò)程中舍棄學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的部分，節(jié)省時(shí)間，學(xué)生不熟悉或者沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，以期達(dá)到事半功倍的效果。

學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)的差異，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)很容易出現(xiàn)“好的不想聽、差的聽不懂”的現(xiàn)象，所以教師在了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的情況下，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，通過(guò)小組合作討論學(xué)習(xí)的形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 了解學(xué)生的心理特征

高中生隨著社會(huì)接觸面的增廣，社會(huì)交往越來(lái)越頻繁，知識(shí)量也逐漸增多，身心的發(fā)展趨于成熟，由于面臨高考和就業(yè)等諸多方面的壓力，使得高中生社會(huì)化進(jìn)程不斷加速，思維能力逐漸成熟，學(xué)習(xí)的自覺性明顯增強(qiáng)。但是由于經(jīng)驗(yàn)不足，考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題有時(shí)比較片面，作為教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種途徑和方法，多與學(xué)生接觸，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生存在的問(wèn)題，調(diào)整好方法再進(jìn)行解決。

2.4 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是指，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獨(dú)立獲取知識(shí)、分析知識(shí)以及操作實(shí)踐的能力。素質(zhì)教育提出高中生應(yīng)具備合作交往能力、創(chuàng)新能力、選擇能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、抗挫折能力、終身學(xué)習(xí)能力這六種能力，所以教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的能力情況，制定出切合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在高中信息技術(shù)教育教學(xué)中，由于高中學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，觀察、思維、分析能力也明顯增強(qiáng)，所以教師在備課時(shí)應(yīng)充分利用學(xué)生的這些能力，給予學(xué)生足夠的獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，提供一些自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，既能培養(yǎng)學(xué)生的能力，又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3 備教材

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，教師在備課時(shí)，要充分研究教材，正確處理各個(gè)章節(jié)間的關(guān)系，合理確定教學(xué)目標(biāo)，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行整理，使之更加合理，更加適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求。教師在鉆研教材時(shí)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生和教師兩方面進(jìn)行思考，要在準(zhǔn)確分析學(xué)情的基礎(chǔ)上分析教材、確定教學(xué)內(nèi)容，為教師備課、上課做好基礎(chǔ)。

4 備方法

備方法應(yīng)當(dāng)包含備教學(xué)方法和備學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面。教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的重要因素，教師應(yīng)當(dāng)使用多樣化的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式，用新穎的教學(xué)模式、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，在力求新穎的基礎(chǔ)上，充分考慮教材、學(xué)生、教師的需要，選擇合適的教學(xué)方法。除了教學(xué)方法之外，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生選擇合適的課堂學(xué)習(xí)方法，合適的學(xué)習(xí)方法，可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷給學(xué)生灌輸適合信息技術(shù)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，充分利用有利條件，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

適合高中信息技術(shù)課程教學(xué)的方法有很多，例如：講授法、談話法、自學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、聯(lián)系法、專題研究法等，但是，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)還是要根據(jù)學(xué)生、教材等多方面進(jìn)行考慮，選擇出合適的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效率。

總之，備好課是上好高中信息技術(shù)課的前提，而備課就應(yīng)當(dāng)從目標(biāo)、學(xué)生、教材、方法等多方面綜合考慮，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)方法，制定適合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)案，這樣才能真正做到因材施教，提高課堂教學(xué)效率，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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