淺析中學生思想品德現狀及成因

摘 要：由于信息的多元化，以及獨生子女所受的溺愛，使教育他們怎樣去做人、怎樣去處事已經是刻不容緩的事。若不改德育失衡之頑疾，德智體全面發展的素質教育從何推行？中小學德育首位何以彰顯？

關鍵詞：思想品德； 現狀； 成因

中圖分類號：G623．15 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）6-045-001

中學生是祖國未來的建設者和接班人，中學生德育該向何種方向發展，該從什么角度來抓，我們某些教育管理者和教育工作者的眼睛里有的是分數、考試、奧賽、排名等，而我們的學生滿懷著夢幻走向心馳神往的美麗校園時，他們的夢幻和美麗一個接一個的破滅和撕碎，只知道苦苦掙扎于泥潭之中。因而必須把學校的思想品德教育提到非說不可、非改不可的地步上來。

一、新時期中學生思想道德狀況

如今，總的來看，我國中學生的思想道德狀況是好的。但仍然存在著諸多問題，有為數不少的青少年學生的道德品質狀況不容樂觀，概而言之，大概有以下幾種傾向:

1.對我們黨的方針和國家的政策了解非常少，且還很模糊

2.個人主義的價值觀、拜金主義在一些青年學生中仍有市場

3.各種類型的不良品德行為在青少年學生中仍很有代表性

3.1過失型：如罵人、打架、惡作劇或偶爾說謊、損壞東西、逃課等，一般帶有偶發性、情境性、盲目性特征，其行為后果可能對集體，對他人造成不良影響，有礙于良好品德的形成。

3.2品德不良型。如偷竊、欺騙、斗毆、浪蕩、破壞公物等，一般帶有經常性、傾向性、有意性等特點，在青少年中還可能有集團性。其行為后果往往對集體、對他人造成損害，妨礙良好道德品質的形成和發展。

3.3攻擊型：內部動因為受挫折后引起的不良情緒，主要是憤怒。外部情境為受挫折后與他人發生沖突。

3.4壓抑型：如不參加學習、交往等活動，或活動消極應付，以及對自己悲觀失望、自暴自棄等。一般帶有隱匿和持續的特點。其行為后果一般對集體或他人無明顯危害，主要是妨害個性的健康發展。

以上存在問題，追根溯源，總的來說，是由于目前三個方面：即家庭、學校、社會在教育子女、學生、青少年的教育思想、教育方法、教育環境等各方面還存在種種弊端和誤區造成的。

二、中學生思想品德狀況形成的原因

1.學校因素：德智失衡 知行脫節

1.1多元信息沖擊。學生在復雜的、多元的生活環境中不但價值觀念在發生變化，而且趨向于多元化。由于學校教育的有限性和泛化性，社會中一些消極因素、丑惡現象的影響，學校教育給學生留下的是蒼白無力的說教。這樣，造成學校教育難以適應學生需求，也無法深入到學生個體中去，致使學校教育和社會教育脫節，難以有效實現思想品德教育，學生思想道德水平的下降。

1.2應試教育的影響。學校教育教學傾向于“應試”上，對學校來說，學校的一切工作，都圍繞讓學生在考試中取得高分這個中心，重知識傳授，輕行為的養成。對于學生來說，只要成績好，認為什么都好，甚至一好遮百丑，從而使學生的道德自主發展受到限制。影響了學生全面發展。

1.3評價機制沒有跟上。由于評價機制不合理的客觀存在，導致了在競爭中教育行為的負面影響。首先，學校要生存，往往也少不了急功近利，自然表現出片面追求升學率，導致教師只管教學，把一些思想品德教育術語機械地塞給學生。其次，更有甚者，有些教師的行為或多或少有違反思想品德教育思想，或者為了學生的考試成績不擇手段，或者歧視學困生、教育方法粗暴等。這些不良行為在學生中造成嚴重影響，影響了學校思想品德教育的有效性。

2．家庭因素：方法不當 環境不良

現代社會，家長們正面臨著空前的、史無前例的、嚴峻的獨生子女教育問題。

2.1方法不當。獨生子女的家庭，父母都是讓著孩子的，這樣反而使孩子養成了一種唯我獨尊、什么都要是第一、不能吃虧的思想。獨生子女長大后到學校或走上社會就很有可能“吃不開”。因為離開了家庭后，沒有人會像父母一樣讓著他們。他們一旦遇到挫折時，就會感到這個世界變了，受不了，甚至厭學或討厭社會。

很多獨生子女缺乏責任感。這是由于家長從來沒有讓孩子對一件事負過責任，責任都讓家長承擔了。沒有對事物負過責任的孩子，他的責任感又如何產生呢？

2.2環境不良。由于一些家庭的不幸，父母的離異，這樣不健全的家庭給孩子的關心與愛護也是不健全的。有些再婚后的父母，對不是自己親生的孩子不關心，更有甚者，動不動就打罵孩子，使原來就不健全的心靈就變得更加扭曲。一些父母由于自身素質的原因，行為不檢點……這些對孩子產生極大的負面影響，這樣的家庭環境往往容易使孩子效仿大人，沾染不良的行為習慣，甚至走上犯罪道路。

3.社會因素：審美錯位 監管不力

社會文體歷來負有傳播真善美、鞭笞假惡丑、引導中學生在美的熏陶中養成健康的審美情趣和良好的道德品質的功能。而今，一些不法商家，為了牟取高額利潤，置社會責任感于不顧，將大量的庸俗、低劣、暴力、色情的文化垃圾充斥市場。這對審美觀尚未形成、判斷力比較弱的中學生具有更大的腐蝕性和誘惑力，嚴重影響中學生科學世界觀、人生觀、價值觀的形成。

與此同時，一些青少年沉溺網絡，瀏覽不良信息，熱衷網絡游戲，網上交友缺少自護意識，影響了正常學習和生活。更有甚者，在爆破、槍戰等暴力恐怖游戲的強烈刺激中，逐漸模糊了道德認知，淡化了虛擬與現實的差異。這是如今校園暴力增多的一大誘因。

以上種種因素為新時期中學生的思想道德建設帶來了嚴峻的挑戰，加強和改進中學生思想道德建設已刻不容緩。“少年興則國興，少年強則國強”，我們必須充分認識到新形勢下加強和改進中學生思想道德建設的重要性、緊迫性，認真研究新形勢下中學生工作的新情況和新問題，適應新時期中學生成長的特點和規律，探索和構筑學校、家庭、社會三位一體的青少年思想品德教育網絡，優化青少年成長的環境，為促進青少年思想品德教育營造良好的社會氛圍。