自由,數學創新課堂的保證

摘 要：2010年是我市實施有效課堂的關鍵一年，課堂教學是教育戰線的主陣地，如何提高課堂效率，培養學生的創新能力，是我們每位教育工作者考慮的內容。

關鍵詞：創新； 活躍； 課堂教學

中圖分類號：G625．5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）6-057-001

數學教學應依據學科特點，找出有效教學的突破口，為學生營造一個自由開放的氛圍；鼓勵學生質疑；教學方法開放；營造良好創新的情境。

一、轉變思想，大膽創新，給學生空間

教師是新課程的組織者，只有自己敢于創新，而且能夠創新，才能夠以不變應萬變，教師在課堂上表現出什么樣的創新狀態，整個課堂教學就會處在什么樣的創新水平。古人都知道盡信書不如無書，難道我們都不能？如果教材上沒有講的不敢講，書本上沒有說的不敢說，這樣我們還不如古人！要想讓課堂充滿生機和活力，教師在教學中應經常從創新的角度去思考，這就會有很多新的想法，教師的每一點變革，都會引起課堂里更大范圍的變革。我們的變革是多方面的，如課堂提問，如何應答學生的發問，學生怎樣才能會問有價值的問題，這里面也是大有學問的，在數學課堂里，對學生提出的問題，對學生發表的意見，教師應該細心地對待和思考，允許不同意見，允許不和諧的聲音，教師更應該慎重地給予解答，在不明確的情況下，不要以圣人自居，給自己一個好的理由，課后再進一步思考，甚至習慣性條件反射式地給予否定。這樣，學生獨立思考的積極性在老師不經意間就可能受到傷害。

2010年春學期，我作為公開課的評委，聽到了這樣一個情節，一個數學老師在借班上課時，講《因式分解》中的一節時，讓同學們掌握運用完全平方公式、平方差公式，提取公因式法解題。當同學問老師如何分解①x4-y4，②x2-2x-15呢？老師沒有理睬他們，因為該老師認為與本節課無關，再說要費很多時間跟他們講，所以采取不回答的態度。這樣，嚴重損害了學生提出問題的積極性，導致以后碰到難題就不問。還有一些學生想出的問題，老師經常當場不能回答，這時老師不要怕丟面子，告訴學生讓自己思索一點時間，不要馬上回答，以免作出錯誤的答案。所以，我們對于那些把握不準的問題時，在沒有十分把握的前提下，寧愿延遲作出判斷，這樣有利于保護學生的獨立思考的積極性，同時也有利于學生創新的思考能力的形成。

二、有張有弛，收放自如

新課程所倡導的學習方式就是自主、探究、合作。因此數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。教師不僅要鼓勵學生參與，而且引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發揮和發展，這就要求我們在教學過程中為學生創造良好的主動參與條件，提供創新的機會。教學實踐證明、精心創設各種教學情境，能夠激發學生學習的動機和好奇心，培養學生的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。例如：我上的《軸對稱》一節課中，新課引入（多媒體演示）：“微風吹來，樹葉輕輕搖擺，小鳥在樹上唱歌，蜜蜂在花叢中采蜜，蜻蜓在花叢中捉蟲子……”（播放著輕快的音樂），一幅美麗的春天景色，展現在同學們的眼前，同學們欣喜地高喊：“好美啊”。通過教師創設的美麗、愉悅的教學情景，學生的學習欲望一下子被調動起來。

三、營造氛圍，力爭創新

無論是在課堂管理上，還是實際的教學中，都應該把學生解放出來，減少一些條條框框的東西，不要對學生約束太多，特別是不要對學生的思維活動設置過多的禁止和限制。如：某初一學生做作業時，不慎打翻了墨水瓶，作業題只能看到如下字樣：“甲、乙兩地相距400千米，摩托車速度為45千米/小時，運貨車速度為35千米/小時”，請按自己的理解，將此題補充完整。但是這個老師布置作業時，他已提示求兩車相遇時間，過了不久，學生編出了“兩車從兩地出發相向而行，兩車何時相遇？”這樣一來，一個開放的題目剛剛給學生預留的想象空間，由于老師的約束要求，重新又被關閉了。所有學生的答案都是一樣的，已被老師的思維產生了定勢，其實這個題目還可以補充成：“追及問題：運貨車從甲地出發10分鐘后，檢查人員從甲地騎摩托車追趕，問能否在運貨車到達乙地之前追上運貨車？”所以要求我們平時要打破傳統思維定勢的約束，把捆綁學生思維的一些繩索解開，把學生真正解放出來，解放他的頭腦，解放他們的雙手，這樣的教學才可以產生真正意義上的創新。

理解是改善人際關系的一種潤滑劑。良好的理解狀態，可以有效地提升學生智力活動的水平。建立一種新型的理解型的師生關系，對于課堂教學的創新，對于學生創新能力的表現是至關重要的。過去我們認為課堂里只有一種學習，就是學生向教師學習，實際上并不是這樣的，課堂學習是多種多樣的。起碼有兩種，一是主導性學習，即學生向教師學習，另一種是教師向學生學習，這是一種互動過程，在很多情況下，這種學習發生在潛移默化過程中，是在無形之中形成，教師向學生學習，主要表現為學生這個年齡的階段所特有的一些特征、品德、行為方式無形中對教師產生的影響。如青少年對新事物的高度敏感，旺盛的學習欲望、好奇心、同情心、純真善良以及特有的勃勃生機和青春活力，在很大程度感染和影響著教師。

總之，教學實踐逐步證明了，給學生一片藍天，讓創新活躍課堂是迫切需要的，并已形成研究熱潮，至于它能否取得實效，歸根到底是以學生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的。只有學生主動參與教學，才能改變課堂教學機械、沉悶的現狀，讓其充滿活力。只有這樣，我們才能培養出具有創新意識、創新志向，具有強烈的好奇心、求知欲、勤于思考的學生。

參考文獻：

[1]學習方法報，2009年5月

[4]初中數學課程理念，2003年