快樂學習英語 提高課堂效率

摘 要：本文主要講述了新課程標準下，教師如何改變英語課的教學方法和學生的學習方法，讓學生自主、有效地學習，從而達到高效、實效的英語課堂。

關鍵詞：任務型教學； 創設問題； 鼓勵性語言； 培養悟性； 自主快樂學習

中圖分類號：G623．31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）6-035-001

近年來，英語對于很多中學生來說已成為一種負擔。如何盡快地讓大多數學生在英語成績方面有所突破呢？筆者認為最重要的是提高英語課的課堂效率。

一、靈活多變的教法是提高課堂質量的前提

《牛津初中英語》內容豐富，比較貼近生活。每個單元分為Comic strip， Reading，Vocabulary Grammar，Integrated skills， Main task等幾個部分。針對不同的課型，教師應靈活采用不同的教法，以達到事半功倍的效果。

1．創設情境，激發學習熱情

比如教師在教授每單元Comic strip這部分內容時，可以利用圖片、實物、短小的影片等為學生創設一個真實的語言環境，讓他們展開想象，進行討論，自然地過渡到課本上的對話。這樣不僅生動有趣，而且能激發學生的學習欲望與熱情，學生學習的熱情飽滿了，學習效率自然會提高。

2．創設問題，激發求知欲望

任務型教學要求教師應在每堂課上給出學生一定的時間，自主地解決一些問題。在教授Reading時，教師可以預先設置幾道簡單的與Reading有關的問題，讓學生回答，繼而過渡到Reading內容上來。通過幾道簡單的問題，學生們建立了充分的自信心，自然就有股繼續“干”下去的念頭。教師抓住學生的這一心理特點，再創設幾道稍難的有關Reading內容的問題，讓學生帶著問題去閱讀，自己解決問題。當然，對于能力不足的學生，他們也可以討論、交流意見。這樣不僅培養了學生的自學能力，而且還培養了他們的合作精神，正符合了新課改下學生的自主學習與探究式學習的精神。通過幾道問題，學生不僅輕松地理解了文章的大意，而且還不覺得枯燥乏味。

3．培養悟性，掌握學習規律

在課堂上，教師應本著精講多練的原則，讓學生從感性認識上升到理性認識，自我總結，在學習中形成規律，進而掌握規律。在每單元的語法教學時，我常采用這樣的方式。教師不要先講語法的應用規則，而是讓學生通過例子或語境，先去模仿——大量地模仿，進而自己去體會，理解其用法，也就是培養他們的“悟”性。然后鼓勵他們總結其用法和規則，最后達到會應用的目的。這是語法教學簡單而有效的手段。當然，在學生模仿的過程中，教師可以利用多媒體給學生提供大量的與生活緊密相關的素材，讓學生有話可說。這樣不僅形象直觀，容易理解和接受，而且更貼近同學們的生活，使原本枯燥乏味的語法立刻變得豐滿起來。學生通過自己的努力獲得的知識遠比被動地接受知識來得印象深刻，課堂效率當然大大提高了！

二、全面有效的學法是保證課堂質量的關鍵

1．聽讀結合，快樂學習

聽、說、讀、寫是學習英語最基本的方式。聽、讀是輸入，說、寫是輸出。聽讀更是基礎。因此，教師在課堂上應盡可能地多讓學生聽聽地道的英語錄音。這樣不僅能提高學生的聽力，而且能展現英語的新鮮魅力，在學生心中很快形成一股主動學習英語的動力，徹底改變“要我學”為“我要學”的不良現象。趁熱打鐵，在讓學生聽錄音的基礎上可以讓他們有意地去模仿錄音中的發音，包括一些英語電視節目、英語電影、一些外國偉人的演講等等，只要是學生感興趣的東西，都可以讓他們去模仿。這樣不僅能讓學生感到新鮮輕松，糾正學生不正確或不地道的語音、語調，使他們掌握純正的發音，而且還可以培養他們的英語語感，享受英語所帶來的快樂。有能力的學生可以將優美的段落或文章背誦下來，不僅為語言的積累奠定了扎實的基礎，而且讓學生體驗到了英語帶來的快樂和自信。

2．加強說寫，提升能力

新課程標準倡導任務型教學，在學生有了聽、說的能力，積累了一定的語言基礎后，教師應多用一些鼓勵性的語言或富有感染力的語言，充分調動學生的積極性，激發他們強烈的表現欲，使之自覺、主動甚至是爭先恐后地開口說，學以致用。教師也可以采用一些激勵措施，比如開展小組競賽、表演、發獎品等方式。教師要對學生的出色表現給予及時的口頭表揚和鼓勵，讓學生享受到成功，從而建立穩固的自信，形成較好的良性循環。在教授Main task這部分內容時，教師也可以根據教學內容，給學生布置一個相關的話題，讓學生們以小組為單位，展開討論，進而發表看法。這樣既加強了他們的團隊合作精神，又能集思廣益，使學生的思維方式得以創新。在說的基礎上，教師應進一步鼓勵學生將所說的內容形成文字，記錄下來，形成優美的文章，這是對學生的綜合能力的考察。當學生自己用英語完成一篇文章時，相信他一定會有很大的成就感。對于學生寫的文章，教師可以利用課堂上短短的幾分鐘讓學生范讀或互批的方式來糾正其中的錯誤，也可采用課后面批的形式，給學生加注一些鼓勵性的評語，鼓勵他們堅持寫下去。如果每節課教師都能注重這些，日積月累，相信學生的說寫水平一定會有較大的提高。

總之，一個高效的英語課堂教學，應該是一個學生自主學習的課堂，教師給予學生的不僅僅是知識和技能，更多的是學習動機的喚醒，學習習慣、學習方法的養成和思維方式的創新。教師應是一個善于創設教學情境、富有教學機智、充滿智慧的引領者。在英語教學過程中，教師應時刻關注學生的情感，調動學生學習的積極性，使學生能自覺、主動、有信心地完成學習任務。讓英語課真正成為高效、實效的課堂。