減負激趣 智慧增效

摘 要：有效的課堂是所有教師孜孜以求的目標，縱觀有關“有效課堂”的討論，有凸顯信息技術課程性質的；有指向教學目標達成度的；有強調學生發展為中心的；有突出教師教學行為的等等。個人認為營造有效的課堂需要注意到教學活動的方方面面，或許不能兼顧得很全面，但是一定不能割裂對“有效課堂”的系統認識。只有在教學活動中不斷總結、再實踐、再反思總結，才能使教師的教學變得越來越有效。

關鍵詞：減負； 興趣； 有效課堂

中圖分類號：G633．67 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）6-020-001

課堂是我們教學的主陣地，教學設計和實施是我們教學的最重要的部分，基于“有效課堂”個人對實踐課的設計和實施上有些思考。

一、學科特點分析

信息技術是一門操作性很強的實用技術課程，其技術操作與實踐應用原本就應該是一體的，并不能簡單地剝離對待。如何讓信息技術課程的技術操作與實踐應用有效地結合，那么我們必須了解學習動機與動力的關系。如果把學習行為看成是在剝核桃，就可以發現做事情的動機有時并不明確。剝核桃的人也許是為了吃核桃仁；也許只是聽從命令在被動地剝。這其實就是有主動意識行為和無主動意識行為的區別。如果學習者把學習當作是無意識行為，只是照本宣科地機械記憶，而不是欣賞其信息的本質的內容，透徹其內涵的要義，那么其意義經由實踐證明是無用且可怕的，對大多數行為個體而言，這樣的動機是缺乏可持續性的動力支持的。其實，現在幾乎所有的課程都在倡導新的教學理念，其中就有尊重學習者個體意愿、激發自我學習動力的思想。因此，信息技術課程教學實施中讓學習者產生主動意識學習動機是構建可持續性學習動力的關鍵。

二、學生現狀分析

通過觀察，我總結出學生上網有“六多六少”的特點：喜歡非主流網站的多，關注主流網站的少；上網消遣獵奇的多，關注主旋律的少；上網只顧自己痛快舒心的多，關注網絡文明的少；上網玩游戲的多，有目的主動學習的少；網上交友的多，有益交流的少；關注上網有趣好玩的多，認識不當上網危害的少。在信息技術教學過程中要考慮到學生的道德習慣培養，進行德育“滲透”，學生上網出現的上述問題就有了解決的辦法，培養學生的信息素養尤其是讓學生明白負責、安全、健康地使用網絡的重要性。

三、深化教學研究，引領有效教學實踐

信息技術教師要樹立教學研究即課題研究，課題研究即教學研究的思想，以豐富的研究活動促進理念更新和教學能力提升。信息技術課堂應該通過優化學習活動來減輕學生的學習負擔。信息技術學習活動往往是基于問題的或基于應用實踐的或兩者兼而有之，無論是那一種學習活動都應該以活動為載體統領知識點或技能點，抓住關鍵技能，突出重點內容，反對教學中對教材涉及內容的“平均使用力量”和“面面俱到”的教學設計，讓學生學習有針對性和結構性，提高學習效果。

1．完善學科特質的評價體系

信息技術課堂評價要體現學科特質。一方面緊緊圍繞“信息素養的提升”展開評價，另一方面要構建網絡形態的評價形式，圍繞“關鍵性評價點”演推出對課堂教學改進的意見。

2．轉移興趣，讓學生重新認識網絡

中學階段學生對形象、直觀的事物比較感興趣，具有較強的好奇心，網絡體驗大多是網絡游戲的新奇、刺激和激動，我主動走進學生的內心世界，和學生一起探討一下網絡游戲的好處，和學生比試一下游戲水平的高低，讓學生明白網絡中還有比游戲更有趣、更有價值的知識，把學生的視線一點一點的從游戲中拉回來。

3．滲透德育，培養學生文明上網的習慣，探討多樣化教學方法和策略——學練手段、形式和方法的創意選擇

“教學的藝術不在于展示教的本領，而在于促成學的精彩。”

定期將學校德育教育滲透到常規課堂，增強學生明辨是非的能力。其中有一課的知識有：更換瀏覽網站、因特網上搜索、網頁間轉換。

將看得見、摸得著的德育教育直觀的遷移到虛擬的網絡文明上，讓學生明白現實的中的“對人負責、誠實守信、健康交流”，同樣適用于網絡。

4．關注個性，培養自信自控能力——關注個體差異是“有效課堂”落到實處的有力保障

組建同學錄，特設了一個班級網絡維護員，每月輪換擔任，讓他們每天都多些機會擺弄電腦，卻不能玩游戲，即擔任重任，又得克制自己，培養自控力。告訴他們申請自己的電子信箱、制作網頁、制作學習課件、開展鍵盤輸入大比拼等網絡技術。一系列活動的開展，把沉湎網絡游戲學生的興奮點轉移到學習上來了，不僅使教師和學生看到了他們的聰明才智，也使學生對自己有了重新認識，感受到學習的快樂，感受到自我價值的實現。

信息技術課堂教學也需要技術的支撐。基于moodle的教學平臺或其他專題教學平臺可以運用到學校教學之中，并以此來改變教學方法，提高課堂教學效益。

以典型的、核心的技術應用來激發學生的創造力，調動其創新欲望的同時產生綿綿不斷的動力，這對于技術學科而言更是大有天地，即使是自己制作一部很蹩腳的動畫，或是做一個不堪精美的圖畫……滿足感與不滿足感都會刺激學生產生真正的興趣，形成持久的動力。

通過實際效果來看，選擇貼近學生興趣愛好的實例，產生主動意識的探究動機，來實施技術的教學，不僅對實現教學的技術目標和情感目標更有促進作用，也會讓學生在不知不覺中產生一種巨大而持久的學習動力，越來越喜愛信息技術課。

當代社會所需要的是培養出勇于實踐和勇于創造的個性，即要引導學生在實踐和創造中展現自己的個性。

所以在《信息技術》教學中由減輕學生課業負擔到激發學生強烈的學習興趣，由教師傳統的教到“有智慧、有個性”的教，將培養學生可持續性學習動力作為素質教育的終極目標，是值得我們每一位教師深思和深入探究的課題。