淺談?wù)谓虒W(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

摘 要：興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，才能真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：興趣； 方法； 情境

中圖分類號(hào)：G633．2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）6-026-001

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生的”。我國古代著名的教育學(xué)家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂，欲罷不能。蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金認(rèn)為：教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可見，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。

那到底什么是興趣？怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并經(jīng)常參與該種活動(dòng)的心理傾向。而學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。通常學(xué)生做得好的事情都是他們感興趣的事情，因此，改變當(dāng)前中學(xué)生對(duì)思想政治課厭學(xué)的一條重要途徑就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。到底如何來激發(fā)興趣呢？

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。我們常說“愛屋及烏”，對(duì)于教育來說，本身也隱藏著這樣的問題。不論什么課程，如果學(xué)生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí)，自然就對(duì)老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣。可見，要想提高教學(xué)效率，必須顧及到師生的關(guān)系。也就是說要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親切感，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境。所以我們思想政治課教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道，樂其道。

二、探究新穎的導(dǎo)入方法

俗話說：“萬事開頭難”，而“良好的開端是成功的一半”。講好一節(jié)課的開頭是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生注意的第一步。那么，怎樣才能講好開頭呢？作為教師對(duì)教材應(yīng)有準(zhǔn)確把握，設(shè)計(jì)出能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新穎導(dǎo)語。具體地講，教師可通過講述與本節(jié)課有關(guān)的故事、名言、俗語等導(dǎo)入新課；可在新課的開頭針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置學(xué)生感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生有目的地聽課；也可用國內(nèi)外發(fā)生的一些重大時(shí)事作為講解新課的導(dǎo)語，使它成為引發(fā)學(xué)生注意的焦點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。當(dāng)然，教師儀表端莊、親切和藹、教學(xué)語言生動(dòng)、條理清楚，講清本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要性和必要性，也會(huì)引起學(xué)生的注意和興趣。

好奇心是青少年主動(dòng)地進(jìn)行探索活動(dòng)的心理基礎(chǔ)，是激發(fā)其不斷地進(jìn)行鉆研與創(chuàng)作活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，在政治教學(xué)中我注意為學(xué)生設(shè)置懸念，巧妙地預(yù)設(shè)疑問，利用學(xué)生的好奇心理，避實(shí)就虛地設(shè)置懸念，這樣就可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，急于探知其中的奧秘。學(xué)起于思，思源于疑。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。”在教學(xué)過程中通過設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生興趣，促使他們積極思考。當(dāng)他們苦于“山窮水盡疑無路”時(shí)，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。

三、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的學(xué)習(xí)情境

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人處于樂觀的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感，興趣會(huì)油然而生。教育心理學(xué)上認(rèn)為：情境教學(xué)注意激發(fā)學(xué)生無意識(shí)的心理活動(dòng)的參與，并與有意識(shí)的心理活動(dòng)相統(tǒng)一，能減輕和消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳心理狀態(tài)。良好的環(huán)境可以喚起學(xué)生對(duì)真理的欲望，有助于啟迪學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問題。

要想樂學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就得要求教師提供最佳的教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)場所，在教法上改變過去單一的“滿堂灌”的注入式教法，將討論式、對(duì)話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學(xué)，把學(xué)生帶入探求新知的樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師可通過實(shí)物演示、操作、繪圖、電教等手段來渲染氣氛，幫助學(xué)生理解這種形象型教學(xué)，有助于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快的學(xué)習(xí)情境。還可以使用漫畫、圖片、電教直觀引趣法，在教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用會(huì)使學(xué)生情趣盎然，學(xué)習(xí)興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。

四、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則

教師在針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，還要考慮教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。如果學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得某種啟迪，受到了教益，學(xué)到了真本領(lǐng)，那么他們便會(huì)覺得學(xué)了有用、有效果，這樣無形中也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，在教學(xué)時(shí)教師可以有意識(shí)地把學(xué)習(xí)后的有用結(jié)果告訴學(xué)生，用學(xué)科知識(shí)的效果去激勵(lì)他們，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)得到喜悅感，讓他們體驗(yàn)到成功的歡樂，獲得喜有所得的滿足感。所以在講《公民的權(quán)利和義務(wù)》時(shí)，明確不履行義務(wù)的后果，提升學(xué)生的法律素質(zhì)；通過被侵權(quán)的案例分析，幫助學(xué)生樹立當(dāng)權(quán)利受到侵害時(shí)，應(yīng)到有關(guān)部門尋求保護(hù)的意識(shí)和必須正確行使權(quán)利的觀念，這樣就能理論聯(lián)系實(shí)際地提高學(xué)生的守法意識(shí)及維權(quán)意識(shí)。每節(jié)課的結(jié)束時(shí)都提一個(gè)問題：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？使學(xué)生能及時(shí)意識(shí)到所學(xué)知識(shí)的重要性，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣與積極性、自覺性。

總之，教師在課前精心設(shè)計(jì)，課堂上努力營造一種輕松、和諧的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，一定能打造出生動(dòng)和高效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育學(xué)

［2］中學(xué)政治教學(xué)參考