從班集體效應談班集體建設

摘 要：班集體效應主要表現在四個方面：激情效應，增知效應，導行效應，勵志效應。班集體效應原理啟示我們在班集體建設工作中應努力加強以下幾個工作：建立和諧的人際關系，開發豐富的信息資源，指導積級的集體行為，積蓄厚實的文化底蘊。

關鍵詞：班集體效應； 建立人際關系； 開發信息資源； 指導集體行為； 積蓄文化底蘊

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）6-083-001

在一個班級中，影響每個學生成長的，不僅僅是各個任課教師所精心設計并有計劃組織的知識教學、技能訓練，也不僅僅是班主任及其他同志刻意規劃并有意識組織的思想工作和教育活動；學生所在的班級集體以及由這一集體的全體成員共同創造出來的“班級社會文化”，對其中每一個體的影響往往比教師直接施加的教育影響重要得多。我們說，這種影響就是班集體的育人效應，簡稱之“班集體效應”。

應從哪些方面來認識班集體效應呢？按照人的品德心理的基本組成要素。我們認為這種班集體效應主要表現在四個方面：

一、激情效應

一個班級群體，如果處于比較松散狀態，同學之間人心相異，各行其是，缺乏共同語言和志趣，那么，這一群體中的學生個體通常不會有什么積極、愉悅的情感體驗，一些人甚至會產生無所謂的感情麻木的感覺。反之，一個人心歸向、充滿凝聚力的班集體，同學間團結友愛，相處和諧，那么每個成員身處其中，就會時時充滿興奮，時時感到溫暖，因而會產生積極愉悅的情感體驗，產生奮發、振作的進取動力，即使有什么不順心，也很容易在集體懷抱中盡快化解。

二、增知效應

班級作為一個相對穩定的群體，其中的每一個成員都在其習成的“小社會”內以其習慣的方式建立交際網，隨時隨地充當“信息發布員”傳遞著自己所耳聞、目睹、身歷的各種事物，這對其交際對象來說，是擴大見聞、增進知識。這種情形在一個良好班集體中發生，就是數十人的大群體構成的一個全面反饋體系，每一個成員不僅僅可以向其他成員吸收大量的見聞、信息，更可能從集體所形成的氛圍、風氣等方面感受和理解到一種“文化”意義上的信息場，使自己在心理圖式上發生可喜的改觀。

三、導行效應

一般地，少年兒童的行為和意識具有較強的模仿性和從眾性，并且，對同齡友伴的模仿和從眾更為突出。因此，在一個班級中，絕大多數成員的言論和行為習慣往往直接影響和引導其中少數、個別尚未“定格”的學生的言行。這樣，若班級的團體性行為習慣沒有形成，那么其中少數學生將會陷于“無所適從”的困窘；若團體性行為習慣是消極狀態的，那么少數學生將逐步形成不良行為乃至問題行為；若團體性行為習慣呈積極狀態，那么少數學生便會逐步形成良好行為習慣。

四、勵志效應

作為由眾多成員所組成的群體，無論是因成員間的類同性而自動形成的非正式群體還是由外部力量按某種社會需要而組合的正式群體，都有一個共同點，那就是其中任何個體都將受到群體的諸多一致性的制約，都必須服從這一群體（絕大多數人）的同一需要。因此，每一個體都必須在一定程度上放棄個人意愿和好惡，參與到群體行為中去。在一個良好的班集體中，學生一經加人，三年五載，長期地以班集體的目標、規范、時空、行為方式約束自己，鍛煉自己，磨洗自己身上不合群的氣質或任性的毛病，這對自己是很好的意志錘煉。

班集體效應原理啟示我們在班集體建設工作中應努力加強以下幾個工作：

一、要建立和諧的人際關系

人際關系和諧就是指群體內的成員相處親和，團結友愛，心理上能互容互動，交往中能互助互諒，彼此間充滿著朋友般的真誠和家人般的溫暖。作為成長中的學生，只有首先學會在班內善待和關心他人，才能進一步學會在班外、校外乃至社會上善待、關心地人。而善待、關心他人是以對他人的感情及由此升華而來的情操為內動力的。因此，我們必須經常以各種有效形式開展人際感知、人際比較、人際溝通、人際互助活動，促進班集體在整體上形成親和氛圍，維系和激發全體成員真誠、友好的情感，產生驅善向心的情感動力。

二、要開發豐富的信息資源

當今社會，人們的物質生活水平極大提高，文化娛樂生活也大為豐富。少年兒童有幸很早地享受了這份幸福，他們在節假日大都會去從事自己的愛好或父母親為之安排的游泳、溜冰、打球、賞花以及走訪親戚朋友、學習書畫電腦、觀看影視展覽等等活動，于是，每個人都擁有一個“世界”。在班集體中，我們要利用和創設這種條件，通過“一人一個好新聞”．“今天真開心”、“我看……” 等話題，讓學生發布信息，交流見聞，暢談感想，開發和評析這些來自班內數十名學生的豐富的信息資源，使每個成員充分享受之，主動理解之，有機汲取之，達到增知擴聞的效果。

三、要指導積級的集體行為

是群體，就有彼此一致的群體行為，比如一同集隊上操，一同外出參觀游覽，一同去登山奪紅旗等，這些有組織的集體行為，是有益于學生健康發展的。除此以外，班級成員還有出于對群體的認同心理而自發的“民間”集體行為，這類行為往往伴有消極的、不甚有益的因素。因此，我們一方面要對有組織的常規性集體行為著力加強集體主義的思想教育和步調一致的行動指導，最大限度地產生團體合力效應；另一方面要著力加強對“民間”集體行為的管理和指導，采取啟發、暗示、鼓勵、推廣等方式，發展諸如資助困難學生的“助學”小組、幫助孤寡老人的“包戶”小組、維護街道秩序的“義務交警”小組等，引導處于游離、徘徊狀態的少數成員盡快投人積極的集體行動中來。

四、要積蓄厚實的文化底蘊

班集體的文化底蘊，是班隊組織在長期的活動實踐中形成的、由群體組織形式、行為模型以及群體心理環境、精神風貌等諸多因素有機整合的總和。只有這種長期積淀的“文化”，對班集體中的成員有巨大的潛在約束力和“鍛造”力。因此，我們必須在既有利發揮學生個體的自主精神又有利促進群體的健康發展的宗旨下，全面建立各種學生組織，科學制定發展目標和行為規范，精心組織各種教育、服務和社會實踐活動，周密設計各種評價激勵形式，并將這些方面持之以恒落到實處，進而轉化為班隊文化，促使每個成員努力做到自知、自重、自主、自強，逐步形成堅韌的意志品質。