淺談化學(xué)有效教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

摘 要：學(xué)生是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動(dòng)性的活生生的人，不是知識(shí)的接收器和信息儲(chǔ)存?zhèn)}庫(kù)。也就是說(shuō)，教學(xué)中需要學(xué)生自己主動(dòng)積極地探索、分析和思考。

關(guān)鍵詞:有效教學(xué)； 新教學(xué)觀； 能力培養(yǎng)； 獨(dú)立人格

中圖分類(lèi)號(hào)：G633．8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）6-012-001

“有效教學(xué)”不僅是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，更是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的、高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)教育教學(xué)中的“新教學(xué)觀”

在進(jìn)行化學(xué)有效教學(xué)中，我們要實(shí)行全面的“新教學(xué)觀”，新的教學(xué)觀是基于新的知識(shí)觀和新的學(xué)習(xí)觀，新的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為“學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)的活動(dòng)，決不是教師片面灌輸?shù)谋粍?dòng)的活動(dòng)”，“知識(shí)”并不是靠教師傳遞的，而是學(xué)習(xí)者自身主動(dòng)建構(gòu)的。要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。教師角色要發(fā)生本質(zhì)性轉(zhuǎn)變，由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者和研究者。這種新教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主建構(gòu)過(guò)程，教師在適當(dāng)情境下給予智慧型指導(dǎo)和幫助。逐步構(gòu)建“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)范式，培養(yǎng)“懶”（反思性、智慧型）教師和勤學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。2007年4月本人有幸初訪杜郎口中學(xué)，在杜郎口中學(xué)接觸了 “三、三、六” 教學(xué)模式（即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)）。杜郎口中學(xué)充分地把課堂讓給了學(xué)生，充分地體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識(shí)傳遞。

二、培養(yǎng)學(xué)生全新的學(xué)習(xí)方法

1．讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的有效方法之一，但在農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。山東的杜郎口中學(xué)、江蘇的洋思中學(xué)都把預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)融入到教學(xué)課程改革之中。在上課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，就率先把自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

2．教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課

聽(tīng)課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽(tīng)”時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽(tīng)好課呢？要讓學(xué)生聽(tīng)好課，首先要了解學(xué)生；想做到這一點(diǎn)，就要能做到與學(xué)生“堂上對(duì)話”。而教師如何做到與學(xué)生實(shí)現(xiàn)“堂上對(duì)話”呢？首先得選好話題。話題要“與學(xué)生的生活體驗(yàn)緊密聯(lián)系”，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，起到“點(diǎn)捻”的作用；其次尋找矛盾沖突，引導(dǎo)學(xué)生從話題中尋找矛盾沖突，善于制造“事端”，使學(xué)生產(chǎn)生一連串問(wèn)題并引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q；以解讀案例深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)踐案例使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。了解學(xué)生后，我們才能夠真正地引導(dǎo)學(xué)生去聽(tīng)課。

3．讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)“學(xué)習(xí)過(guò)程”進(jìn)行反思

教師不僅要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，更要善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題從不同角度去進(jìn)行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的見(jiàn)解和看法。而且應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多質(zhì)疑、多提出問(wèn)題。

三、打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嘗試不同的教學(xué)方法

長(zhǎng)期以來(lái)，“教師教，學(xué)生學(xué)”是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)傳統(tǒng)模式，應(yīng)將教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”。“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，即教師的作用不應(yīng)該是死板的“教”學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生，充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)、去經(jīng)歷化學(xué)。學(xué)生有了興致，就會(huì)激發(fā)求知欲，形成積極的“心向”。在教學(xué)中，我們應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理需要同步的情境，喚起學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生真切的感受到“化學(xué)真奇妙！”從而產(chǎn)生“我也想玩一玩、試一試！”的心理。這樣的教學(xué)，除了知識(shí)的傳遞，更多了一份情感的交流，一次思維的碰撞，使學(xué)生萌發(fā)出一種化學(xué)真有趣，我要“玩”好化學(xué)的愿望，從而更加樂(lè)意去學(xué)習(xí)化學(xué)，在化學(xué)世界里自由翱翔。

在新課改中實(shí)行“有效教學(xué)”，我們要的是學(xué)生的能力，自主探究的學(xué)習(xí)能力。在今天的教室里，學(xué)生不敢或不知問(wèn)出一句：“老師，我們?nèi)ツ睦铮俊笨傆X(jué)得老師走在前頭，一味要學(xué)生“尾隨”。甚至有的老師是將學(xué)生“背著走”的。要改良教學(xué)，或許我們今天該提出要學(xué)生“帶路走”的趕牛教法。

另外“教學(xué)是教育觀念決定著教育的成敗和教學(xué)的發(fā)展方向，制約著教育目的和教育手段的運(yùn)用。在不同的教育觀念影響下，教師會(huì)采用不同的教育方式，教育方式自然而然地受教育觀念的支配和影響。新的基礎(chǔ)教育課程體系，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。教師應(yīng)如何根據(jù)新課程目標(biāo)，形成符合新課程要求的教育觀念和教學(xué)方式呢？教是為了學(xué)，教是為了學(xué)生會(huì)學(xué)，最后達(dá)到不需要教。新課程改變了過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決的能力以及交流和合作的能力。學(xué)生是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動(dòng)性的活生生的人，不是知識(shí)的接受器和信息儲(chǔ)存?zhèn)}庫(kù)。把人類(lèi)的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)財(cái)富，或是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想觀點(diǎn)，都要經(jīng)過(guò)一個(gè)內(nèi)化過(guò)程，也就是說(shuō)，教學(xué)中需要學(xué)生自己的積極思考和實(shí)踐活動(dòng)，要有學(xué)生主動(dòng)積極地探索、分析和思考。教學(xué)改革不應(yīng)停留在提高學(xué)生今天的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而應(yīng)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)有階段性的發(fā)展，有助于學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)畢竟有限，在科學(xué)日新月異發(fā)展的今天，學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何研究、如何創(chuàng)造，教會(huì)他們?nèi)绾潍@取、精選、綜合和分析有用的知識(shí)和信息，使他們具有在綜合、分析、學(xué)習(xí)、研究過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造的能力。

總之，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地收集、整理一些適應(yīng)本地生活、生產(chǎn)需要的實(shí)際應(yīng)用性問(wèn)題，注意收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際素材組織教學(xué)活動(dòng)，增加實(shí)習(xí)作業(yè)和探究性活動(dòng)，找到向?qū)嶋H問(wèn)題過(guò)渡的滲透點(diǎn)，使學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的能力，為培養(yǎng)出適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新型人才提供可能。

參考文獻(xiàn)：

[1]化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社

[2]走進(jìn)新課程

[3]新課程“有效教學(xué)”的新思維、新模式，現(xiàn)代教育報(bào)，2008年9月15日

[4]杜郎口中學(xué)的教育課改模式