淺談新課改下語文教學(xué)個性的張揚

摘 要：語文教師應(yīng)根據(jù)新課改理念和本學(xué)科的人文性特點，彰顯教學(xué)個性，選擇適合自己教學(xué)的文體形式，發(fā)揮自己的一技之長，不斷增強語文教學(xué)的魅力和效果。

關(guān)鍵詞：語文特點； 個性張揚； 文體特長； 一技之長

中圖分類號：G623．2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）6-110-001

語文是一門最重要的人文學(xué)科，需要教師運用充滿情感和個性的教學(xué)方式賦予教材以生命與活力，才能更好地感染和教育學(xué)生。記得二十世紀(jì)美國人本主義教育家卡爾·羅杰斯曾說過：“教育就是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”語文教學(xué)是一種生命的教育，是師生之間一種心靈的碰撞和情感的傳遞，它強烈呼喚充滿個性、飽含特點的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式。因此，新課標(biāo)下語文教師在教學(xué)過程中既要把握課文特色，更要善于彰顯自己的教學(xué)個性和特長，不斷增強語文教學(xué)的魅力和效果。

一、發(fā)揮教師的文體教學(xué)特長

古希臘哲學(xué)家柏拉圖告訴他的弟子：“每個人都有自己的自然天賦”。著名語文教育家于漪老師認(rèn)為，語文課有它的特點，也要體現(xiàn)教師的個性和特色。生活中我們也常常看到，同樣是語文老師他們的性格氣質(zhì)、思想認(rèn)識、知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好和教學(xué)風(fēng)格并不相同，而且各具特色，各有千秋。因此，在語文教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)自己的特點，張揚個性，發(fā)揮所長，向?qū)W生展示自己的亮點和優(yōu)勢，這樣才能取得理想的教學(xué)效果。首先學(xué)校根據(jù)新課改理念和特色教學(xué)的原則，在語文課程安排上應(yīng)以文體為抓手，允許并鼓勵語文教師可以選擇適合自己個性特點和思維方式的文體或題材來教學(xué)。例如，有人比較擅長形象思維，善于敘述故事，描寫人物，而且能說得栩栩如生，生動可感，比對課文的講解分析效果更好，很受學(xué)生歡迎。這些老師就適合教小說、記敘文和報告文學(xué)等文體。

比如，蘇教版職高第一冊第五單元是小說，其中有一篇是世界經(jīng)典法國著名作家莫泊桑的《項鏈》。選教本課的老師在教學(xué)過程中就可以從講故事入手，圍繞“借項鏈-丟項鏈-找項鏈-賠項鏈-發(fā)現(xiàn)假項鏈”等主要過程，把故事的情節(jié)講得跌宕起伏，引人入勝；并抓住借項鏈時女主人公從焦急貪婪到欣喜若狂和丟項鏈后從驚恐萬狀到心灰意冷等語言、神態(tài)和動作描述，將人物大起大落的內(nèi)心世界講述得惟妙惟肖，如見其人，使學(xué)生獲得更加真切生動的感受。這樣不需要細(xì)加分析，主人公瑪?shù)贍柕聬勰教摌s、追求享樂的性格特點，就自然而然地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而收到預(yù)期的教學(xué)效果。有的老師擅長發(fā)散性思維，善于聯(lián)想和想象。他們就比較適合教學(xué)散文、詩歌，因為這些文體思維跨度較大，不受時空限制，選材自由，結(jié)構(gòu)靈活，這類老師教學(xué)散文或詩歌與作者的思維容易對接，便于發(fā)揮他們情感揮灑、想象豐富的表達(dá)特長。比如職高語文第三冊有一篇國學(xué)大師季羨林先生的著名散文《富春江上》，選材集古今中外為一體，構(gòu)思融自然人文于一爐，經(jīng)營慘淡，揮灑自如。選教本文的老師，完全可以借助自己發(fā)散性的思維特點和文學(xué)底蘊，以課文作為載體，通過豐富的聯(lián)想，把游記的過程和作者的所見所聞所感以及自己的認(rèn)識融于一體，帶領(lǐng)學(xué)生神游富春山水，徜徉自然景觀，俯仰古今文化，讓他們在老師行云流水般的描述和聯(lián)想中，暢快淋漓地感受祖國秀麗山河與歷史文化的和諧與交融，使學(xué)生受到一次愛國主義教育的洗禮。有的老師擅長抽象思維，習(xí)慣對事物進(jìn)行理性思考和系統(tǒng)認(rèn)識，這些老師就適宜教學(xué)議論文。因為議論文的結(jié)構(gòu)邏輯性較強，需要通過概念、判斷、推理來把握事物的本質(zhì)以及通過提出問題、分析問題和解決問題的結(jié)構(gòu)思路來闡明自己的觀點。因此，這些老師教學(xué)議論文能夠借助自己的思維優(yōu)勢，容易理清文章思路，把握嚴(yán)密結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。與此同時，有的老師平時留心觀察，興趣廣泛，知識面較寬，具有探究性思維，凡事都要問為什么。這些老師就適合教學(xué)富有知識性、趣味性的說明文和科學(xué)性小品，這些文體語言平實，思路清晰，多數(shù)介紹自然現(xiàn)象、實用知識和客觀規(guī)律，適合他們求真務(wù)實的教學(xué)個性。還有的老師古文功底較厚實，應(yīng)發(fā)揮他們學(xué)有所長，安排他們專門教學(xué)文言文、古典詩詞，能夠發(fā)揮他們講解課文字斟句酌、精練典雅的語言風(fēng)格，也便于他們吟誦一些古代詩詞歌賦，來豐富講課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，傳承古典文化。

二、發(fā)揮教師在教學(xué)上的一技之長

有些老師在教學(xué)基本功或某一具體環(huán)節(jié)上有自己獨特的優(yōu)勢，也應(yīng)該發(fā)揮它們在語文教學(xué)中的作用。如有的老師情感豐富或普通話水平較高，可以專門安排他們教學(xué)詩歌和散文，因為這些文體主要靠朗讀來感染讀者，激發(fā)情感，引起共鳴。普通話發(fā)音準(zhǔn)確，音色優(yōu)美，語音形式有助于表情達(dá)意，教師的激情同樣能感染學(xué)生，增強教學(xué)效果。還有的老師對多媒體教學(xué)手段運用自如，善于通過投影、錄像、錄音等方法來直觀展示教學(xué)內(nèi)容，就可以專門安排他們對一些形象可感的內(nèi)容制作課件，通過多媒體來營造教學(xué)情境，交代背景資料，增加課堂信息，增強學(xué)生對課文的形象思維和感性認(rèn)識，提高教學(xué)效果。有的老師粉筆字寫得漂亮，教學(xué)時要讓他們把自己的板書內(nèi)容作為教學(xué)環(huán)節(jié)的一個亮點，要設(shè)計得工整、條理、美觀，以此來增強學(xué)生對課文理解的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生提煉概括能力和書寫表達(dá)能力。還有些老師在語文課上善于聯(lián)系實際，進(jìn)行知識遷移和能力拓展。那么也應(yīng)他們發(fā)揮這方面的特長，讓他們帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，走向生活，理論聯(lián)系實際，從而增加學(xué)生對課文理解的深度和廣度。總之，彰顯教學(xué)個性，因人而異，因文而異，重“形”者可以繪聲繪色，以形象去感人；重“理”者，可以條分 屢析，以理服人；重“情”者，可以聲情并茂，以情動人；重“導(dǎo)”者，可以引而不發(fā)，善于點撥，讓學(xué)生“跳一跳，自己去摘到蘋果”，感受成功。這就是在語文教學(xué)過程中張揚個性，用其所長，各顯其能，各盡其妙，從而不斷增強語文教學(xué)效果，努力放大語文教學(xué)的審美教育功能。