體育課讓學生自主地學習

摘 要：“使廣大受教育者學會做人、學會求知、學會健體、學會生活、學會交往、學會生存。”這是《體育與健康新課程標準》中所提出的重要目標之一，因為學生只有真正地形成了鍛煉習慣，他們才能自覺地堅持鍛煉，才能切實地為終身體育奠定基礎，從而使體育鍛煉成為生活中不可或缺的重要部分。培養學生自主學習的意識、習慣、能力和方法，是實施素質教育的中心任務。新課標下的體育教學應注重轉變學生的學習方式，使學生成為學習的主人。

關鍵詞：自主； 體育； 學習； 興趣

中圖分類號：G633．96 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）6-142-002

傳統的教學模式在應試教育的教學過程中發揮了重要作用，而在現實中，我們面對的是在優越條件下成長起來的“小太陽、小皇帝”，他們好奇心強，對新鮮事物易產生興趣，思維敏捷，活潑好動，愛上體育課，卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動，更不愿意在活動中受到太多的約束。然而，“興趣是最好的老師”。從事任何活動都需要有興趣，體育課對大部分學生來說是有興趣的，但是由于傳統體育課的教學內容往往流于形式，內容單調重復，方法簡單缺乏新意，學生漸漸對體育課的感受性降低，慢慢失去了興趣，最后還可能對體育課產生一種厭惡心理。所以我們要打破傳統的教學模式，在體育課的教學中改善手段和方法，培養學生自主學習，以提高教學效果。在體育與健康課堂教學中怎樣才能充分調動學生的學習主動性，變“要我學”為“我要學”呢?

一、自主改變課堂教學新格局

教育的目標旨在學生的發展，發展是教育的目的和結果，也是衡量教育水平和成效的重要標志。讓學生“生動活潑，積極主動”地得到發展的觀點是現代教育觀的一個重要觀點之一。傳統的體育教學基本以教師為中心，以運動場為陣地，以教材為內容。總是把學生當作需要接受教育的被動者。教師主要是依靠重復、強化和外在誘惑甚至肉體的威脅來維持學習活動，產生學習效果。這種教學活動沒有學生的主動性，它不僅使學習質量和效益降低，更嚴重的是壓抑了學生作為人所必須具備的主動性和能動性的發展，影響了學生學習積極性。由此可見，培養學生的創新思維，在教學中必須強調學生的主體地位，樹立學生主體性教學思想，真正落實“教為主導，學為主體。”

1.實現教師角色的轉換

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”可見如果沒有良好的環境氛圍，學生時時處于被動、壓抑狀態，談什么主動性和創造性。所以我們教師首先要深入了解學生、關愛學生、尊重學生，和學生打成一片，經常參加他們的游戲活動，做學生的“大朋友”，把自己擺到與學生人格平等的位置上，使學生對教師產生喜愛的情感。其次教師要引導、鼓勵學生相互尊重，相互幫助，樹立團結、友愛的良好的風氣，讓每一個學生都能體驗到集體大家庭的溫暖，感受到來自同伴的關愛和友情。只有這樣才能形成融洽、和諧、民主、輕松的課堂氛圍，調動學生主體積極性和學習興趣。

教師在教學中注重引導學生自主、合作、探究學習，培養學生解決問題的能力。教學實踐證明，要提高教學質量，就必須在課堂上下工夫，留更多的時間給學生，讓他們相互交流，學會發現問題，學會合作學習，并敢于質疑。在體育教學中教師要轉變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導。讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能，充分發展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導做，引導學生善學；通過導法，引導學生會學。

2．實現教學手段現代化

隨著現代科學技術的發展，單一的課堂教學格局不可避免地要受到沖擊，并必然會被現代的教學技術所取代。采用現代化的教學手段能使教學內容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖像，將極大地增加課堂教學的主動性和趣味性，極大地調動學生的學習熱情。計算機和多媒體教學的運用，又可以使體育課堂教學發生深刻的變化，它可以培養學生主動獲取知識、運用知識和處理知識的能力，它可以創造超時空的課堂，它給課堂教學帶來的將是教學領域突破性的變革。

二、自主讓體育課堂充滿活力

傳統的教學模式教師往往把學生當作一個消極裝納知識的“容器”，不重視學生的學，以自己的教代替學生的學，結果是教師教得累，學生學得苦。所以我們應該打破傳統的教學模式，利用多種游戲手段，使學生始終處于一種“角色情境”中，創設一種寬松、活潑和諧的教學氛圍，給學生一個自主學習的空間，發揮學生的創造力，從而提高學生對體育的學習興趣。在體育教學中目前仍有不少教師在追求學生服從命令，步調一致的機械操練，這種“齊步走”、“一刀切”的教學方法，導致身體素質好的學生“吃不飽”，身體素質差的學生“吃不了”，大大壓抑了學生的積極性。我在教學時讓學生選擇自己喜歡的方法進行投擲練習，他們有的選擇正對投擲方向的投擲練習，有的選擇側對投擲方向的投擲練習，有的選擇助跑投擲練習，更有一些喜歡游戲的學生展開了投擲游戲大戰，個個練得滿頭大汗，不亦樂乎。實踐證明，讓學生自主選擇學習方法，能克服傳統教學的弊病，照顧到全體學生，充分調動學生的主動性、積極性、創造性，既有利于知識的學習和能力的培養，又有利于學生主體作用的發揮。

三、自主學習能創設民主和諧的師生關系

新型的師生關系應當是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作的關系，合作就應當是雙向的、主動的、協調的、和諧的、不是管與被管的關系。教師不是領導者而是指導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友。新型的師生關系是良好創新環境的基礎。角色的互換也可為課堂帶來活躍的氣氛。教師可以組織游戲和競賽，也可以參與游戲和競賽，成為其中的一員。這樣做可以讓學生感受到教師是我們的朋友，和我們一樣熱愛體育，起到一種潛移默化的作用；也可以激起學生學習的興趣，增強學生鍛煉的意識，有了這一基礎就會時時處處激發起學生創造的興趣，在豐富多彩的創新活動中，使學生的創新能力得到提高。這樣就能理解處于學生這個年齡階段時的許多幼稚的想法和做法；注重培養學生的自主性，并不失時機地加以正確的指導和引導；尊重學生的人格，把學生真正看作是一個個活生生的人；努力創設一種相對寬松、自由的教學環境，他們的主動性和積極性會得以充分的發揮，從而更好地進行“自主學習”。

四、自主學習促進學生個性發展

充分發揮學生學習的自主性教育的生機與活力，就在于促進學生個性的健康發展。馬克思主義也提出了“讓每個人的個性得到充分自由發展”的觀點，教師是學生成長的引導者、學生發展的領路人，而學生本人才是成長的主人、發展的主體。高中學生對某項體育運動已經具有一定的認識和興趣，不需要教師啟發和誘導就能自覺地產生主動參與意識，因此體育教學過程中讓學生自主自愿地參加自己喜愛的體育運動，讓他們通過自身體育運動的實踐，去體驗運動的樂趣和意義，培養體育運動的愛好和興趣，此時再加上教師適時的示范、講解從事終身體育運動所需要的體育知識和技能，會使學生在不知不覺中學會提高自我鍛煉能力的方法，從而形成終身體育的意識和習慣。

創設情境，“啟發式”教學“

啟發式”教學是指教師從學生原有的認知水平出發，通過各種有效的手段，不斷打破學生原有的認知結構水平的平衡，激發他們對新的認知的需要，以促進學生認知結構水平的不斷提高，完成教學任務。教學過程中經常有意識引入或創設具有一定情緒色彩和形象生動的場面：以生活展現情境，以實物演示情境，以圖畫、錄像、多媒體再現情境，以音樂渲染情境、以表演體會情境，以語言描述情境。以迎合學生心理愛好的教學方法，激勵學生的情感，調動學生的興趣，幫助學生理解教材，從而促進學生全面素質和創新能力提高，在歡快的氣氛中完成練習，在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體，逐漸養成終身參加體育鍛煉的志向和習慣，達到培養興趣、培養能力和開拓創造力的目的。利用競賽方法，激發學生的興趣競賽的方法特別能激起學生學習的積極性。但應注意競賽的方式要使各類學生都有獲勝的機會，不然會使不善于此項目的學生常因失敗而喪失信心。比如說進行男生、女生的對抗賽，“強強”對抗賽，“弱中”追逐和“中強”追逐等競賽性質的訓練方法，都能有效地激起學生的興趣。

讓學生得到成功的體驗

失敗是成功之母，而成功更是成功之母。“成功感”也是激發學生興趣的催化劑。“成功感”的增強會對其興趣的產生和保持起到促進的作用。在教學過程中不斷肯定學生的優點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生是學生獲得自信心的源泉。

一位教育家說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學，教師的職業決定了教師就是為每一個學生服務的，身為教師，必須成為學習者，必須尊重每一個學生，只有尊重學生，才能贏得學生的尊重。在現代社會里，教師與學生應當是平等的新型的伙伴關系、朋友關系。因此體育教師更應該認真學習和領會新課標的精神，及時更新觀念，挖掘學生的潛力，發揮學生的自主性、創造性，培養學生的體育興趣與愛好，為學生終身體育觀的形成奉獻出自己應有的勞動。總之，轉變學生學習方式，有利于激發學生的學練興趣，培養自主學習和自我發展的能力，隨著時代和課改步伐的加快體育教學科研將進一步深化與發展。

參考文獻：

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