構建高效的英語課堂

摘 要：課堂是師生共同活動的場所，是學生獲取知識的主要陣地。隨著新一輪構建高效英語課堂的實施與深入，更多的師生關注如何構建高效的英語課堂。

關鍵詞：構建； 高效； 英語課堂

中圖分類號：G623．31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）6-061-001

一、認真備課、明確目標

古人云“汝欲果學詩，功夫在詩外”，對于教師而言，教師的工作決不僅限于課堂的40分鐘，一節課的效率高低與課前教師的備課有相當的關系。上課的過程對于教師而言，是由預教轉為施教，對于學生而言是由一定程度的自學、待學轉為受教。教師課前應該深入鉆研教材，明確教學目標，掌握重點、難點，有效克服教學中心隨意性，加強教學針對性。同時，教師課前應該了解學生對已學知識的掌握情況，減少教育的盲目性。此外，教師在備課時還應該注意一些細節問題，例如英語例句的選擇。好的英語例句容易吸引學生的注意力，使學生快捷、輕松地理解并掌握語境中心知識點。一般說來，選用英語例句應具備以下特點:代表性、趣味性、激勵性和適時性。有代表性的例句，說服力強，結構簡單淺顯易懂，有助于教師講解。趣味性、激勵性的例句可以有效地消除學生的心理障礙，活躍學習氛圍，激發他們的求知欲，調動學生學習英語的積極性和主動性。

二、關愛學生、平等和諧

著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能夠營造這樣良好的氣氛，那任何一種教學方法都不能發揮作用。”作為一名英語教師，在教學過程中我們應營造這種良好的教學氛圍。創造良好的語言交際環境，使學生保持高昂的學習情緒，使英語課堂氣氛濃郁，生動活潑，從而開發學生的非智力因素，挖掘學生的學習潛能，培養學生語言創新能力。

教學中，教師應該熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁，不要因為學生成績優劣，性別、出身等不同而產生親疏和偏向。教師對學生的愛會使學生產生一種幸福感、滿足感和愉悅感。師愛是打開學生心靈的大門的金鑰匙，英語教師要以熱愛學生的情感來影響學生。我們常看到，有些英語成績中等甚至偏差的學生，因為教師的關心、鼓勵和幫助，增強學好英語信心，主動參與課堂活動，成績也有明顯提高。

情感是教學催化劑，愛是教育的原功力。教師不僅要關愛學生，還要注意在課堂上創造平等和諧的氛圍，這就要求我們教師說話要幽默、詼諧，根據內容起伏變化。不要平平淡淡，直敘其意。學生會因教師創造的這種平等和諧的氛圍而喜愛英語，對英語學習充滿期待，這樣的課堂才能更加激發學生學習英語的積極性，為構建高效的英語課堂打下堅實的基礎。

三、豐富多彩、培養興趣

教師要著眼于培養學生的興趣。在英語課堂教學中，教師要用豐富多彩的教學活動培養學生興趣。教師要精心設計課堂教學活動，在新課開始前用5分鐘時間來復習鞏固所學知識，復習方法要有多樣性，可以根據上節課內容提問，亦要用多種操練形式來強化學生所學內容，可以使情景對話、小表演、互問互答、口述文章等多種形式。課后練習同樣需要多樣化，如學生評作文、互改聽寫和小測驗、互相找錯、互相出題，這樣不僅避免了課堂教學的單調乏味，而且還刺激了學生的競爭和濃厚的學習興趣。

教學有法，但教無定法，教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。在處理新舊知識上，要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。

四、創設情景、師生互動

蘇霍姆林斯基說：學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦進另一個頭腦，而是師生每時每刻都在進行心靈的接觸。教師既是學生學習的組織者、引導者，更是合作者，教師應成為學生個性張揚的促進者。在當前新課堂教育理念下，教師應鼓勵學生自由發言，引導他們積極地參與英語教學活力。通過創設情景，加強師生互動，從而提高英語教學質量。

在創設情景當中，最大的困難之一就是學生英語水平的差異，有的學生英語水平和素質相當高，有的英語興趣濃厚；而有的學生只是將學英語當成任務。還有的學生上英語課就像聽書，提不起興趣更不要說讓他們參與課堂活動。這樣的情況給英語課室的教學組織帶來了極大的困難。例如：讓水平比較差的學生朗誦課文或者讓他們回答一些簡單的問題，做一些簡單的課堂活動，而讓水平較好的學生做一些富有挑戰的課堂活動，這樣互動有利于鼓勵多個學習層次的學生進行英語學習，引起他們的學習興趣，讓學生有勇氣表達自己的觀點，培養英語交際能力。

五、注重指導、培養習慣

在英語教學中，向學生傳授基礎知識與培養基本技能固定十分重要，但培養學生良好的學習習慣，指導學生總結適合自己的學習方法同樣不忽視。在學生才開始學習英語的起始階段，尤其重視學習慣的培養。如：工整的書寫習慣，每天堅持聽讀英語的習慣，自覺主動記單詞的習慣，認真聽記筆記的習慣等。教師在教學中還要注重對學生學習方法的指導。指導學習方法不論大環節還是小環節，都應給予重視。如記憶單詞的方法，記筆記的方法，課后整理系統歸納的方法等。教師要給予一定的指導，對好的方法要肯定和表揚，倡導別的同學學習，對于不好的方法要及時糾正，并給出建議。

六、及時充電、提高素質

教師素質高低直接影響學生學習情緒，教師素質高，專業知識面寬，信息量大，駕馭教材的能力就強。課堂授課就生動，學生就肯學、愿學。教師素質低，各方面能力受限，所講知識不能吸引學生，學生不光不喜歡這個教師，還可能因為不喜歡這個教師不喜歡這個學科，為此，要想提高課堂效率，就必須努力提升自己，不斷地給自己充電。

總之英語教學是教師的主導性和學生主體性的結合，英語課堂教學中，教師除了要發揮自己的主導作用，還應讓學生廣泛參與，真正體現學生的主體作用，這樣才能最大限度地提高課堂效率。