幼兒園美術教學活動初探

摘 要：3至6歲幼兒的思維活動常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作來進行的，他們對自己的感官所接觸的物質材料充滿了好奇心。幼兒的這一特點為向他們進行美術教育提供了廣闊的天地。作者在論文中就美術教學實踐中應注意的幾個問題，談了自己的認識和體會。

關鍵詞：幼兒園； 美術教學實踐

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）6-104-001

一、采用各種方式，充分調動繪畫興趣

興趣是幼兒最好的老師，只有在幼兒感興趣的情況下，他們才會學得輕松、學得愉快。一般來說，幼兒對繪畫和手工都比較感興越，但往往不是持久的，因此在教學過程中，教師要通過各種方式，充分調動、培養運用幼兒對美術活動的興趣。比如在《螞蟻飛上天》的教學活動中，老師先出示了指偶（悲傷的小螞蟻），讓小朋友猜為什么小螞蟻今天很不開心，很多幼兒都發表了自己的想法，有的說“螞蟻肚子餓了”，有的說“找不到家了”……幼兒的興趣被調動起來了，然后老師告訴小朋友原來呀是小螞蟻想上天去旅行，小螞蟻沒有翅膀不會飛，怎么辦呢？請小朋友幫忙想想辦法。這一提問，進一步激發幼兒的興趣和幫助小螞蟻的愿望，幼兒又議論開了，有的說氫氣球帶它上天，有的說坐飛機上天，蒲公英帶它上天……幼兒一下子想了許多辦法，辦法太多了，這時老師請小朋友把想的辦法畫下來，幼兒就帶著興趣，帶著幫小螞蟻的心情開始作畫了。同時，老師出示一只快樂的小螞蟻指偶，來感謝小朋友，從中幼兒體驗到了幫助他人的快樂。在幼兒作畫的過程中，教師還針對性地對幼兒提出新目標、新要求，讓幼兒想象螞蟻上天看到了什么，看到地上的東西發生了什么變化等等，讓幼兒進行添畫，對幼兒的作品老師要多稱贊、多鼓勵，以此來不斷提高他們的作畫熱情。

二、通過各類載體，訓練幼兒觀察力

美術活動是一種視覺藝術活動，幼兒在繪畫和做手工之前，首先通過視覺來觀察所要表現的對象，因此訓練幼兒的觀察力是提高美術教學質量的基礎，比如在教幼兒繪畫“我的幼兒園”時，老師先帶領幼兒在活動前參觀幼兒園。看了幼兒園一共有幾層樓，每層都有幾個教室，從外面看，幼兒園像一個城堡等等，上課時，通過向全班提問，幼兒對幼兒園就會有個初步印象。在美術活動中，多配合這樣觀察活動會逐漸讓幼兒養成觀察事物的習慣，逐步提高幼兒的觀察能力。

再如，美術課上，教師利用多媒體播放類似中央臺《七巧板》與《智慧樹》欄目的錄像供幼兒們觀賞，并耐心地引導他們認真觀察主持人與小主人的繪畫、剪貼、七巧板拼圖以及玩橡皮泥等。幼兒們一邊看一邊聽，自然而然對這些游戲產生了興趣，就有了動手的念頭。這時，我就適時地配合，給予積極的鼓勵與正確的引導。這樣，他們的觀察、創新能力就得到了提高，這樣一幅幅有趣、可愛的作品便展現在你面前。

三、注重教學藝術，鼓勵創造性繪畫思維

幼兒的探索興趣是無窮無盡的，作為教育工作者必須學會靜下心來，耐心等待。布魯納說過：“學生只有在學習中產生一種迫切探索新知的強烈愿望，才能激發創新的動力。”在教學過程中，教師可選擇有利于激發幼兒求知欲的新穎的教學形式，這樣有利于觸動幼兒好奇心，調動幼兒學習的積極性和主動性。因此在日常美術活動中，多帶領幼兒欣賞自然景物，參觀自己平時美術作品，鼓勵幼兒大膽盡情地畫自己心中的人物、動物、植物等等，在日常教學中還發現，眼界寬，勤學好問的幼兒想象力相當豐富，作為教師還要多同幼兒家長聯系，進行溝通，求得家長理解和配合，請家長也要重視孩子的家庭教育，多帶幼兒觀看自然景物，、行人、馬路、商場、超市等等，回家后讓幼兒繪畫自己所看到的景象。另外，在平時的手工、繪畫活動中，讓幼兒多畫、多做、多練習，教師多引導，讓幼兒充分展開想象力和創造力，以此來提高幼兒的繪畫水平，從而得到很好的鍛煉。

四、采取激勵手段，培養繪畫自信

教師的鼓勵和肯定會使幼兒獲得自信和成功感，同時又能激發幼兒探索和創作的欲望，當大多數幼兒已經拿起筆來作畫的時候，總有些孩子還感到膽怯，這并不奇怪，這些孩子并不遲鈍，只是每個孩子都有自己的發展過程。刁粲嵐是班上年齡最小的孩子，動作很慢，膽子又小，每次畫畫他總是不斷地問：“老師這個怎么畫呀？”“老師這個我不會畫”，時常半途而廢，對于這樣的孩子，最好的辦法是多關注、多鼓勵，抓住時機表揚。一次，泥工活動“可愛的大熊貓”，刁粲嵐試著用橡皮泥分泥再團圓，做出大熊貓的頭和身體，然后又做出了熊貓的四肢，最后添上眼睛、耳朵和嘴，居然很不錯，這小小的成功使他特別快樂，老師還特地把刁粲嵐和其他幾個小朋友做的熊貓列出來，讓大家欣賞。從此，刁粲嵐再也不害怕美術了。

幼兒需要鼓勵和贊賞，當他們作出一幅畫時，教師要適時說些肯定和鼓勵的話語，幫助幼兒樹立對繪畫的興趣和自信心，要盡可能避免指責的話語，如：“畫得一點都不像，難看死了，亂七八糟” 等話語，這樣容易挫傷幼兒的自尊心和積極性，使幼兒對美術活動失去興趣，出現：我不會、我不想、我不要的消極心理。只要他們在繪畫的過程中是愉悅的、投入的，教師就不要過分挑剔。因此，教師看幼兒的畫，要盡量找出好的地方，如“很好，顏色很美，畫面很豐富。”或者是“如果……將會更好。”一旦幼兒作品受到老師的承認和贊許，他們會表現出更大的創作熱情，從而增強自信心，對繪畫產生更濃厚的興趣，就會越畫越多，越畫越好。

美術教學活動方式、方法多樣，但最終還是以幼兒為本，把幼兒放在一個問題情境中，挖掘周圍的資源，鼓勵幼兒探索、創造，繪畫出美麗的世界。