鄉村小學語文課堂情趣教學

摘 要：在小學階段，學生的主體意識、道德情感已經基本形成，學生學習的依賴性較強。因此，怎樣使小學語文課堂充滿生活情趣至關重要。

關鍵詞：鄉村小學； 語文； 情趣教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)6-091-001

在農村小學語文教學中實施生活情趣教育，以“關注學生的情趣、尊重學生的情趣、培養學生的情趣、升華學生的情趣”為側重點，注重引導學生“尊重農村、關注生活、樂于學習、勤于思考、善于發現”，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使他們的情操得到真正的陶冶與熏陶。可是，怎樣使小學語文教學適應“人的發展”，怎樣讓語文課堂充滿生活情趣呢？

一、學生學習方式情趣化

1.在課堂教學中，教師始終要堅持“以學生為本”的教育觀，尊重學生的個性，關注學生的個體，注重對話，盡可能多地把時間、空間留給學生，讓學生充分參與聽、說、讀、寫的實踐活動，珍視學生對教材、對問題的獨特感受、體驗和理解，以培養學生的求異思維，尋求語文生活情趣，為學生的創造性思維發展提供良好的環境。

2.學生的學習活動應是組織性的，學生在教師有效指導下，進行小組合作、討論、交流、匯報，從而在學習中逐步提高語文的各種能力。如：(1)自己確定學習目標，自己探索的能力；(2)質疑問難，充分發表個人意見的能力；(3)自學、收集資料、處理信息的能力；(4)合作交流，討論匯報的能力；(5)自主作業，獨立思考，運用知識創新的能力。這些能力的培養需要有民主的氛圍和寬松的環境。

3.學生的學習活動更是自主性的，教師應有創新意識。學生在教師的指導下，自己確定學習任務和學習目標，選擇學習策略及方法，自己控制和調節學習速度。在學習中，學生可以充分發表個人意見，提出問題，積極參與討論，最后使之得到成功的喜悅，獲得情趣，和諧發展，從而發展學生的自信心和自尊心。

二、學生學校生活豐富化

1.利用課余時間多開展課外實踐活動，開辟學生第二課堂。學校應組織一些有意義的，學生喜聞樂見的活動讓學生參加，如：可以經常組織學生參觀愛國主義教育基地、訪問老紅軍、開辦學生廣播電臺、學生辦報紙、參與社會調查實踐活動、學生各種興趣小組等，使學生更好地適應當前和未來的生活。

2.作為農村小學，更要利用學校本身的有利條件，讓學生投身于大自然。學生學習、生活在農村，能廣泛地接觸大自然，可以讓他們在大自然中體驗生活，學習生產、生活的基本知識，自我教育、自我發展、自我提高，為學生的終身學習、終身發展、適應社會、適應生活打下堅實的基礎。

3.鼓勵學生擴大閱讀面，拓展學生創新思維的渠道，增加生活情趣。教學實踐證明，凡是各科成績好的學生往往是課外書看得多的學生，喜歡看書的同學也往往是自學能力強的學生。為此，我們盡量擠時間讓學生閱讀一些課外讀物，想方設法創造條件讓學生廣泛、大量閱讀課外書，從中汲取豐富的知識營養，為他們拓展創新思維的渠道。

4.強調學生到實踐生活中去觀察，到具體環境中去感受，把知識的學習與實際生活緊密聯系起來。學生身處具體場景中，可以眼看、鼻聞、手觸，通過各種感官吸收信息，從而獲得生動的形象，豐富具體的內容，激發純真的情思，學到了活的知識，這樣就使學生在不斷的探索和思考中逐步去獲得知識、技能及心理品質和諧發展。

5.樹立“大語文觀”的教育思想，積極引導學生將視野從課堂中走出來，支持學生參觀各種科技展覽，鼓勵學生多看科普圖書，以達到“語文教學課內外聯系、校內外溝通、學科間融合”，充分地促使學生真正學會觀察、學會思維、學會表達、學會生活、學會做人。

三、教育評價機制新型化

1．關注學生體驗，豐富感受

體驗是知識的內化、經驗的升華，具有個性化，它是自得自悟的生命狀態。對學生的教育評價也需要多元化，讓學生經歷更連貫、涉獵更廣、更多樣化的充滿趣味的學習生活，以開發學生的潛質和個性，豐富學生的感受。

2.語文課堂是學校教育的主陣地，是實施素質教育的主戰場

作為教師，是順應時代所需，積極革新，還是因循守舊，抱殘守缺？我們只有從思想到行動上要積極，要抓緊。

四、教師要求嚴格化

1.教師要尊重學生，尊重學生在學習中的主體地位；尊重學生對學習方法的選擇，允許他們用自己的學習方式和思維方法去構建語文知識的體系。另外，還要尊重學生在語文學習上的個別差異，允許不同的學生在語文上獲得不同的發展。

2.教師要重視學生對語文學習過程的自我反思和改進。一方面讓他們在反思中感受學習成功的喜悅，進一步建立學好語文的自信心；另一方面在反思中發現自己學習中存在的不足之處，并據此采取有效的措施改進自己的學習，從而更好地實現語文知識的主動建構。

3.教師應成為小學語文學習的促進者，激勵學生積極主動地參與語文學習，幫助他們更好地建構語文知識的體系。

五、教學方式多樣化

教師可以把流行歌詞引人作文，會拓展學生的社會生活視野和話語空間，對激發學生的學習興趣、塑造作文個性、積累作文素材等方面將起到不可估量的作用，同時會促進課內與課外的有效銜接，使寫作題材合上生活的節拍，使作文內容生活化。在輕松愉快的作文教學環境下，讓學生在涌動的感情旋律中，快樂地作文;讓作文教學安上一雙“隱形的翅膀”，飛向人性化、多元化的發展之路。

總之，在基礎教育課程改革的新道路上，作為教育者的我們必須“以人為本”，尊重學生的主體地位，個性發展，引導他們自覺主動地學習，養成自主學習的意識和習慣，使之在語文實踐中萌發創新的欲望，具有敢于創造的科學精神，讓學生在情趣盎然的實踐活動中，學習語文，擁抱知識，體味快樂。

參考文獻：

［1］袁振國著．教育新理念，教育科學出版社，2002

［2］李吉林著．情境教學理論與實踐，人民教育出版社

［3］陳錫銀著．挖掘題材，寫出新意，新語文學習，江蘇教育出版社2007-4