留守與非留守初中生的心理適應調查

[摘要]為了考察留守與非留守初中生的心理適應特點及兩群體之間的差異，采用“長處和困難問卷(sDQP對婁底市和雙峰縣5所中學初一至初三年級的16個自然班級915名初中生進行調查。結果顯示：①留守與非留守初中生在情緒癥狀、困難總分和影響因子上差異顯著；②留守女生在多動注意不能、同伴交往、社會行為和影響因子方面均好于留守男生，而在情緒癥狀方面比留守男生差。留守初三學生比初一、初二學生顯示出更多親社會行為。城市和農村留守初中生的心理適應水平無顯著差異；③非留守女生在品行問題和親社會行為上均好于非留守男生，初三、初二學生比初一學生受到各方面困難的影響更大，尤以初二學生最為突出；城市非留守初中生在情緒癥狀、同伴交往和困難總分方面均好于農村非留守初中生。

[關鍵詞]心理適應；留守初中生；非留守初中生

[中圖分類號]G448 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634(2011)03-0067-04

1 問題的提出

心理適應是一個廣義的多維概念，研究者對此的理解各有千秋。雖然表述不一，但他們都強調了一點，即心理適應是主體對外部環境做出反應的過程。國外研究者很少對心理適應的概念作出界定，大多是從情緒和行為兩方面也就是內化和外化問題方面去探討心理適應。本研究在前人基礎上，對心理適應界定如下：當外部環境發生變化時，主體通過自我調節系統運用同化和順應的方式做出能動、有效的反應，從而使個體在認知、情感和行為方面更加符合環境變化的要求，使主體與環境重新達到一種新的平衡，最終促進個體自身的發展。

目前國內對初中生心理適應研究較少，大多是對初中生的心理適應特征進行描述說明，或是結合具體情境和背景探討其心理適應狀況，或是從理論上進行推斷、演繹。近年來國內學術界圍繞留守兒童進行了許多研究，但多是理論上的探討，實證方面的研究相對較少。已有的實證研究多是從留守兒童的情緒、行為、心理健康、社會支持等方面進行探討，缺少從心理適應的角度研究留守兒童。因此，本研究將考察留守與非留守初中生的心理適應特征，以豐富相關方面的研究。在本研究中，留守初中生指的是因父母一方或雙方外出打工、經商、求學或工作等原因而被留守在家，由父母一方、其他監護人或自我看護的初中學生。

2 研究方法

2.1被試

采用整群、隨機的方法選取了婁底市和雙峰縣5所中學初一至初三年級的16個自然班級。有效被試907人。其中男生499人，女生408人；初一278人，初二286人，初三343人；家庭所在地為城市的407人，為農村的486人，未填家庭所在地的被試有14人；留守初中生538人，非留守初中生357人，未填父母是否外出的被試有12人。

2.2研究工具

1)長處和困難問卷(StrengthsandDiffieultiesQuestionnaire，SDQ)。采用Goodman，R于1997年編制，并于2001年再次修訂的“長處和困難問卷(sDQ)”來測量留守與非留守初中生的心理適應。該問卷包括7個因子，共有25個條目，分為情緒癥狀、品行問題、多動注意不能、同伴交往問題、社會行為、困難總分和影響因子，其中困難總分由情緒癥狀、品行問題、多動注意不能、同伴交往問題構成。該問卷采用0～2三級評分，其中第7、11、14、21和25五個項目為反向記分。由青少年學生評定自己最近半年的情況。學生在情緒癥狀、品行問題、多動注意不能、同伴交往問題和影響因子上分數越高，說明存在的困難越多；社會行為得分越低，困難越大。大量研究表明，該問卷具有良好的信度和效度。目前該問卷已在上海地區建立常模。在本研究中，各個因子的一致性系數在0.49～0.77之間，問卷總的一致性系數為0.70。

2)自編一般情況問卷。該問卷主要涉及一些人口學變量，如性別、年齡、年級、是否獨生子女、父母的文化程度、職業、家庭所在地、父母是否外出、外出類型、外出時間和看護人類型等。

2.3數據的收集與處理

數據的收集工作由本研究者擔任。施測前統一指導語。對收回的問卷進行整理，剔除無效問卷，運用SPSS11.0進行輸入處理。

3 結果與分析

3.1留守與非留守初中生心理適應總體特征分析

以心理適應為因變量，以父母外出與否為自變量進行平均數差異檢驗。結果顯示，留守與非留守初中生在情緒癥狀、困難總分和影響因子上存在顯著差異。留守初中生比非留守初中生在情緒癥狀和困難總分方面存在更多的困難，適應更差，且這些困難對他們的影響更大(見表1)。

3.2留守初中生心理適應的特征分析

以性別、年級和城鄉為自變量，對心理適應的各維度進行2(性別)×3(年級)×2(城鄉)的多元方差分析(MANOVA)。結果顯示，性別主效應在情緒癥狀、多動注意不能、同伴交往、社會行為和影響因子上非常顯著；年級主效應在社會行為上顯著；城鄉主效應不顯著。三者之間的交互效應不顯著(見表2)。

進一步的單因素方差分析發現，年級主效應在社會行為上顯著，初三比初一、初二學生顯示出更多的親社會行為，初一和初二學生之間差異不顯著。性別主效應在情緒癥狀、多動注意不能、同伴交往、社會行為和影響因子上非常顯著。男生在多動注意不能和同伴交往方面比女生存在更多的困難，適應更差，并且這些困難對男生的影響更大；女生比男生體驗到更多的消極情緒，但她們表示出更多的親社會行為。

3.3非留守初中生心理適應的特征分析

以心理適應的各因子為因變量，進行2(性別)×3(年級)×2(城鄉)的多元方差分析(MA—NOVA)。結果顯示，性別主效應在品行問題和社會行為上顯著，年級主效應在影響因子上顯著，城鄉主效應在情緒癥狀、同伴交往和困難總分上顯著。它們之間的交互效應不顯著(見表3)。

進一步的單因素方差分析發現，年級主效應在影響因子上顯著，初三、初二比初一受到各方面困難的影響更大。性別主效應在品行問題和社會行為上顯著，女生在這兩方面的適應都好于男生。城鄉主效應在情緒癥狀、同伴交往和困難總分上顯著，城市學生在這些方面的適應均好于農村學生。

4 討論

4.1留守與非留守初中生心理適應的總體特征

本研究結果表明，留守初中生在情緒癥狀和困難總分上比非留守初中生存在更大的困難，且這些困難對他們的影響更深遠。留守初中生比非留守初中生體驗到更多負性情緒，這與以往研究結果基本一致。父母對子女的關愛和撫慰是兒童情緒情感健康健全發展的基礎，具有不可替代性。留守初中生因父母外出導致“愛與歸屬”的需要得不到滿足，加之他們正處于青春期，生理發育的巨大變化與心理發育的相對遲緩及認識上的局限性，易使留守初中生產生負性情緒，況且他們不能充分利用身邊的社會支持系統，因而更容易出現情緒不穩定，產生攻擊、退縮、焦慮、抑郁等情緒性問題行為。非留守初中生因父母在身邊，或多或少會得到父母的關心和愛撫，這在一定程度上能緩解他們的消極情緒體驗。由此可見，親子關系的缺失以及對社會支持系統的利用程度對留守初中生的心理發展產生了重要影響。

4.2留守初中生的心理適應特征

本研究發現，留守男生在多動注意不能和同伴交往方面比留守女生存在更多的困難，適應更差，并且這些困難對留守男生的影響更大；留守女生比留守男生體驗到更多消極情緒，但她們表示出更多親社會行為。這與以往研究結果基本一致。留守男生比留守女生在多動注意不能方面存在更大的困難，這與男女生不同的生理特點及社會文化因素有關。留守女生的同伴交往明顯優于留守男生，是由于初中階段女生在生理和心理方面的發展都比男生更早更成熟，她們在社會角色認知和扮演，心理整合能力和自我意識發展方面也比同齡男生要早。留守男生在情緒癥狀上顯著好于留守女生，這可能與性別角色社會化以及女生自身的生理和心理發展特點相關。留守女生比男生表示出更多的親社會行為，可能與男、女生認同的親社會行為種類相關，也可能與本研究中對親社會行為的測量相關。本研究中所測量的親社會行為較多地涉及到了關心、體諒、分享等特征。其實，在某些存在危險或需要借助于工具或明顯身體動作才能完成的活動情境中，男孩所做出的幫助行為要多于女孩。

本研究發現，初三比初一、初二學生顯示出更多親社會行為，初一和初二學生之間無明顯差異。已有研究證實親社會行為在青少年期表現出連續的增長趨勢。個體對親社會行為的認知水平隨生活的發展而有所變化。初三學生的道德思維已達到能揭露事物本質的水平，他們助人的標準不僅看到被助者的表面特征，更重要的是能透過現象看到本質，因而表示出更多的親社會行為。

本研究未發現城市和農村留守初中生的心理適應水平存在顯著差異。無論是城市還是農村留守初中生，都經歷著父母關愛和親子教育的缺失，都不同程度地受到留守狀態的消極影響，因而屬于同一群體的城市和農村留守初中生的心理適應水平沒有顯著性差異。

4.3非留守初中生的心理適應特征

本研究表明，非留守女生在品行問題和親社會行為上均好于非留守男生，這與以往研究結果基本一致”。男生比女生更傾向于有品行問題，與生物因素有關，也可能與社會對男女兒童的要求、期待和評價不同有關。首先，生理特點的不同，使男女生在心理和行為上表現出兩性差異。其次，父母在兒童出生后，鼓勵符合性別角色標準的行為，懲罰不適當的行為。非留守女生比非留守男生表現出更多親社會行為，反映了中國文化背景下社會對男女性別角色的不同期待。這種不同的角色期待在個體社會化過程中被內化為一種穩定的“性別圖式”，并引導其表現出與傳統性別角色要求相一致的行為。

本研究還發現初三、初二學生比初一學生受到各方面困難的影響更大，尤以初二學生最為突出，這可能與初二學生所處的特殊年齡階段有關。初二學生正處于生理和心理變化最急劇的時期，所面臨的不確定性和動蕩性更強，在情緒體驗、人際交往、學習和社會行為上存在的困難更多，因而他們需要更多的支持和幫助。但是，過分強調的自我意識和自尊又使他們在表達自己對外界支持的需求時，內心充滿了矛盾和尷尬，甚至羞于承認，或者在接受支持和幫助時故意表現出不屑和反抗，這在一定程度上阻礙了父母、教師和同學對他們伸出援助之手，從而使他們受到各方面困難的影響加重。

本研究結果表明，城市非留守初中生在情緒癥狀、同伴交往和困難總分方面均好于農村非留守初中生，這與一般研究結論相符合。城市非留守初中生體驗的負性情緒低于農村非留守初中生，這與父母和子女進行情感溝通和思想交流的頻數和深度以及有效性相關，也與城市和農村非留守初中生知覺到的生活壓力有關。城市非留守初中生在同伴交往上優于農村非留守初中生，與所處的社會生活環境關系密切。與城市非留守初中生相比，農村非留守初中生與外界接觸較少，社會交往范圍比較狹窄，因而容易表現出更多的害羞一敏感行為。具有這種行為的個體在學校生活中往往表現得不成熟、不自信，在同伴交往中一般處于被動地位。

5 結論

1)留守與非留守初中生在情緒癥狀、困難總分和影響因子上有顯著性差異。

2)留守初中生的心理適應存在顯著的性別和年級差異，城鄉差異不顯著。

3)非留守初中生的心理適應存在顯著的性別、年級和城鄉差異。