小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

【文獻(xiàn)編碼】 doi：10.3969/j.issn.0450

-9889（A）.2011.05.041

自著名的“錢學(xué)森之問”即“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”被提出，這個(gè)關(guān)于中國教育事業(yè)發(fā)展的艱深命題即刻受到了整個(gè)教育界乃至全社會的共同關(guān)注。在我國高等教育界全面反思其自身教育體制存在的問題之時(shí)，我們的基礎(chǔ)教育也應(yīng)該著力探索教育教學(xué)改革的有效路徑。而數(shù)學(xué)被公認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最主要學(xué)科之一，基于此，筆者對多年的基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，嘗試從小學(xué)數(shù)學(xué)教育的角度探討學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、 創(chuàng)造自主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮創(chuàng)新潛能

個(gè)性與創(chuàng)新能力總是相伴而生的，學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)之時(shí)，才是學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以開發(fā)之際。因此，在課堂上，教師要善于創(chuàng)設(shè)自主和諧的教學(xué)氛圍，堅(jiān)定學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無論學(xué)生的智力水平存在何種差異，都應(yīng)該充分尊重學(xué)生的人格，保障學(xué)生充分享有課堂教學(xué)的參與權(quán)，使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主觀能動性得以充分挖掘和調(diào)動，使學(xué)生的個(gè)性在課堂學(xué)習(xí)中得以最自由和充分地發(fā)展。只有堅(jiān)持落實(shí)“以生為本”的教育教學(xué)理念，時(shí)刻把學(xué)生放在教育教學(xué)活動的中心地位，為學(xué)生構(gòu)建寬松自由的成長環(huán)境，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有持久的身心愉悅和興趣盎然的狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、 鼓勵動手實(shí)踐與合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力

教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本意義就在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性和探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能真正地掌握學(xué)習(xí)的方法，能“學(xué)進(jìn)去”，實(shí)現(xiàn)“授人以漁”的教育目的。在新課程改革要求下，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，教師的每次教學(xué)活動，都要通過學(xué)生自身的“內(nèi)化”來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)兒童成長期的規(guī)律和特點(diǎn)，小學(xué)生對客觀事物的透徹認(rèn)知、理解和掌握的方式更偏重于其自身對外界的參與性或嘗試性探究活動，在這種參與性或嘗試性探究活動中，學(xué)生往往能對新事物或新知識保持更為長久的記憶，并更善于應(yīng)用，這比強(qiáng)塞硬填有效得多。因此，教師在教學(xué)活動過程中的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)當(dāng)僅僅是結(jié)果，而應(yīng)該更多地把目光聚焦在知識形成過程的再現(xiàn)上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思維活動，通過再創(chuàng)造活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可以嘗試運(yùn)用多種方式，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流和討論，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生動手尋找并利用隨處可見的“生活教具”，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力。通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐與合作探究，不僅使學(xué)生掌握了知識，更重要的是在動手實(shí)踐與合作探究的過程中，學(xué)生獲得了深層次的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生思考知識、拓展知識和創(chuàng)新知識的能力。

創(chuàng)新思維是思維廣度和思維深度的有機(jī)統(tǒng)一。發(fā)散性思維可以有效地拓展學(xué)生的思維廣度和深度，是進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造所不可缺少的思維品質(zhì)，因此，在對問題進(jìn)行創(chuàng)造性解決的過程中，發(fā)散思維是最重要的。實(shí)踐證明：在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視和運(yùn)用一題多解、一題多變、一圖多用等方式提出各類問題，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是行之有效的方法。如，通過一題多解的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生解決問題的能力；一題多問的方式可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和不同方向展開豐富的聯(lián)想，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；而一題多變的練習(xí)，即對題中的條件、問題、情節(jié)作出各種擴(kuò)縮、順逆或敘述形式等方式的變化，讓學(xué)生在各種變化的情境中，從不同角度認(rèn)識數(shù)量關(guān)系和各種條件間的關(guān)系，更能使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行融會貫通，從而培養(yǎng)其思維的靈活性與創(chuàng)造性。

三、 創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

高效的課堂不是教師給學(xué)生講明白了多少，而是教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生想明白了多少。因此，在教學(xué)活動中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，多給學(xué)生一些思考的時(shí)間和空間，鼓勵學(xué)生多提問，提出不同的問題，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的欲望，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識中鼓勵、激發(fā)學(xué)生提出問題。有學(xué)生提出：分?jǐn)?shù)中的分母為什么不能為零？分?jǐn)?shù)除法間的關(guān)系為什么不用“等于”，而用“相當(dāng)于”？為什么異分母分?jǐn)?shù)加減時(shí)要先通分？……問題被學(xué)生自己提出后，學(xué)生的探知興趣就會變得更濃，思維也就更活躍。通過對學(xué)生質(zhì)疑問難的能力的培養(yǎng)和激發(fā)，學(xué)生的主動性得以充分發(fā)揮，其好學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)的勁頭也就會更足。（責(zé)編林劍）