老師,請注意使用批評用語

【關鍵詞】 批評用語使用藝術

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2011.05.020

古言道：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”教師對學生關心、接納、理解、尊重，有助于良好師生關系的建立；教師對學生不信任或冷言冷語，最傷學生的自尊心。特別是學生在犯了錯誤以后本來就提心吊膽，此時教師對學生惡語相加，非常不利于學生的心理健康。因此，作為教師，我們在使用批評用語時應講究藝術，要注意以下幾個方面：

一、 不用挑戰式批評用語

挑戰式批評用語主要有：“今天我要是管不了你，就不當老師！”“看看到底是你說了算，還是我說了算！”，等等。這類批評用語旨在使學生屈服、順從，極易使學生喪失個性、失去自我，或者相反，加劇學生的逆反心理。教師在教育教學中應忌用此類批評用語。

記得有一次，我懷著喜悅的心情踏進教室，卻看見了一個讓我氣憤的場面：后進生陳曉南唱著流行歌、蹺著二郎腿躺在課桌上，不停地向周圍的同學扮鬼臉，惹得全班同學哄堂大笑不止。于是，我氣急敗壞地走近他的身邊，揪著他的衣領大聲說：“真是膽大包天！我今天要是管不了你就不當老師了！”可是，陳曉南并沒有乖乖就范，反而躺在課桌上對我說：“今天你肯定管不了我！你可要遵守諾言喲！”他這句挑釁的話居然讓全班學生歡呼起來。我一下子冷靜下來，心想：我必須給自己找一個臺階下了！既然來硬的不行，就來軟的試試吧！于是，我靈機一動對全班學生說：“同學們，你們說剛才陳曉南同學表演的節目精彩嗎？老師覺得他唱流行歌曲非常動聽，我們請他再唱一首好嗎？”全班學生異口同聲地說：“好！陳曉南，來一個！”面對同學們的盛情邀請，陳曉南不好意思地從課桌上下來了，滿面通紅，不知所措。最后，在大家的鼓勵下，他走向講臺唱了一首《相思風雨中》。在掌聲中，陳曉南找回了自尊，向我投來感激了目光。

二、 不用挖苦式批評用語

常見的挖苦式批評用語有：“你當然比老師聰明！”“大家瞧瞧，某某同學挺出息的嘛，忘帶作業本了，你怎么就沒有忘了你自己？！”“反正大學錄取通知書在你手心里了，哪還用得著再下工夫學習！”

一位語文老師上《師說》一課時，介紹作者說他是“唐宋八大家”之一，這時，一個活潑好動的男孩冷不丁地問：“老師，‘唐宋八大家’都是哪些人呀？”這位老師不但沒回答學生的問題，反而臉一板，冷若冰霜地說：“全班學生中就你多事，就你問題多！那不是你要學習的范圍，你只要記住韓愈是‘唐宋八大家’之一就行了！”老師這一句話，把全體學生說得目瞪口呆。從那以后，學生們不管學習上遇到什么難題，再也不敢問老師了。

十多歲的學生，他們對新鮮事物很好奇，求知欲強，“問題”自然也多，他們在課堂上難免會提出一些“超”范圍甚至讓人意想不到的問題。如果老師認為學生無理取鬧，隨便使用挖苦式批評用語，就會挫傷學生的自尊心和學習興趣。當然，或許老師并不是通常隨便使用挖苦式批評的，比如前面案例中的老師，也許是被學生問到了自己的知識盲點而黔驢技窮、惱羞成怒了，其實被學生“問住”這種情況在課堂上出現一點也不奇怪，我們老師并不全知全能，遇到課堂上自己解決不了的問題，可以在學生中尋求答案，也可以把問題當作課后的探究性問題給學生去探究、去拓展；“被問住”往往能考驗出一個老師的教學機智。

三、 不用定論式批評用語

常見定論式批評用語有：“我看你呀，不是塊讀書的料，不如趁早收拾書包，回家幫你爸媽耕那兩畝薄地去吧！”“你能考上大學呀，太陽要從西邊出來了！”這類定論式批評用語，殺傷力特別大，最壞的結果便是摧毀學生的自信、毀掉學生的一生。

一位語文老師正津津有味地上著《春雨的色彩》一課，學生聽得興致勃勃，忽然，一只小蜜蜂從窗外飛了進來。這時，坐在后排的后進生陳福進發現了這個“新大陸”，突然抬高嗓門喊道：“蜜蜂！有只蜜蜂飛進來了！”同學們“唰”地把頭轉向窗口，開始注目那只小蜜蜂，并七嘴八舌地議論起來：“啊，好漂亮的小蜜蜂！”“捉住它，快，別讓它跑了！”……此情此景，沒有觸發教師的教學靈感，衍生出可貴的教學機智，反倒令這位語文老師怒不可遏，只見他三步并作兩步地沖到陳福進跟前，高聲叫道：“你這個蠢貨！我看你呀，真不是塊讀書的料！”同學們聽罷，個個驚恐地面面相覷，陳福進則嚇得把頭深深地埋在了書桌底下。從那以后，陳福進無論上什么課，都是徐庶進曹營——一言不發，呆呆地坐在那，像蹲石像。

美好的教學語言，是幫助學生打開知識寶庫的金鑰匙，是溝通師生心靈的彩虹橋；而不當地使用批評用語，不僅會直接損害學生的人格，而且會妨礙學生的學習興趣和學習效能。因此，教師在使用批評用語時一定要講究藝術，要讓學生在認清錯誤的同時，及時改正不足。

（責編韋春艷）