正確把握創(chuàng)新作文教學(xué)的三個(gè)梯度

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生創(chuàng)新作文梯度

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-

9889（A）.2011.05.016

以反映小學(xué)生的生活體驗(yàn)為主要內(nèi)容，以發(fā)展其創(chuàng)新思維、豐富其想象力為目標(biāo)，具有鮮明個(gè)性特征的創(chuàng)新作文是師生關(guān)注的熱點(diǎn)。怎樣在創(chuàng)新作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力呢？我認(rèn)為，一定要正確認(rèn)識和把握創(chuàng)新作文教學(xué)的三個(gè)梯度，且這三個(gè)梯度可互相獨(dú)立各成系統(tǒng)，又可相輔相成有機(jī)統(tǒng)一。

一、 第一梯度——?jiǎng)?chuàng)新作文離不開基礎(chǔ)作文

寫作文之前要做到心中有數(shù)才能有所創(chuàng)新。怎樣才能做到心中有數(shù)呢？學(xué)生在寫作文之前先列出作文提綱，就可以做到“有的放矢”了。作文教學(xué)時(shí)，我把數(shù)學(xué)教學(xué)中的說思路、畫思路圖的方法借鑒過來，引導(dǎo)他們在寫作文之前先畫好這篇作文的思路圖。思路圖中用文字標(biāo)示這篇作文主要寫什么內(nèi)容，用箭頭標(biāo)示寫作的順序，用下劃線標(biāo)示作文的重點(diǎn)。比如《我的家鄉(xiāng)》這篇作文，一名學(xué)生畫出的思路圖是：春→夏→秋→冬。從這個(gè)思路圖中，我們可以清楚地得知他在寫作文之前已經(jīng)想好了：通過一年四季的變換，以時(shí)間為順序?qū)懗黾亦l(xiāng)的美麗景色，重點(diǎn)要寫的是家鄉(xiāng)的春天。而另一名學(xué)生是這樣畫的思路圖：以前的護(hù)城河→現(xiàn)在的護(hù)城河（河水→橋欄→橋頭公園）。從中可以看出小作者要通過以前的護(hù)城河和現(xiàn)在的護(hù)城河的對比，重點(diǎn)描寫現(xiàn)在的護(hù)城河的河水、橋欄、橋頭公園等地點(diǎn)的景色，進(jìn)而寫出家鄉(xiāng)的變化。

思路圖的畫法基本分簡、繁兩種，可有多種不同的畫法。一種是簡單地勾畫出作文前作者的構(gòu)思，另一種是較為詳細(xì)地畫出作者的構(gòu)思。如作文《游西湖公園》，前種思路圖為：公園門口花壇→小西湖→兒童游樂場→動(dòng)物園。后種思路圖為：

如果想再畫得清楚一些，還可以將這個(gè)思路圖進(jìn)一步深入、拓展，畫出更為詳細(xì)的思路圖。就作文實(shí)踐來看，第二種思路圖最適合三年級和四年級學(xué)生應(yīng)用。第一種由于簡略，更適用于有一定寫作水平的學(xué)生或邏輯思維能力、記憶能力特別強(qiáng)的學(xué)生。

二、 第二梯度——有意識地進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練

一位作家在談到作文創(chuàng)新時(shí)說過，作文創(chuàng)新要靠奇思妙想支撐，不訓(xùn)練奇思妙想的能力，不去比喻、不去聯(lián)想、不去幻化、不去推測，無論如何是寫不出創(chuàng)新作文的。實(shí)際上，創(chuàng)新作文中的奇思妙想不是憑空而來，而是一個(gè)具有創(chuàng)新思維能力的人的思想火花的閃現(xiàn)或表現(xiàn)，因而，要寫出創(chuàng)新作文就離不開創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。我常用以下幾種方法對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練：

一是反著說。將詞語、句子或故事反著說，可以打破學(xué)生的思維定勢，培養(yǎng)反向思維能力。“反著說”，顧名思義就是顛倒表達(dá)方式。1.顛倒詞語。將常用物體或有關(guān)活動(dòng)的詞語顛倒過來說，是一個(gè)新奇的經(jīng)歷，可以培養(yǎng)學(xué)生的反向思維意識。如“窗戶”變成“戶窗”、“孩子”變成“子孩”等，注意答得越快越好。2.顛倒句子。將一句話倒過來說也很有趣。如“狗咬我”變成“我咬狗”，“我蓋被子”變成“子被蓋我”。當(dāng)學(xué)生因改變常規(guī)說法而產(chǎn)生“口誤”時(shí)，就會(huì)打破不少思維定勢。3.顛倒故事。故事一般來說都是按時(shí)間的先后順序或事情發(fā)展順序編寫的，那“先……再……后……”，反過來就是要打破時(shí)間邏輯、事理邏輯。這種方法是較難掌握的，但培養(yǎng)反向思維能力和讓學(xué)生在作文中產(chǎn)生奇思妙想的作用卻是巨大的。

二是求異求新多種說法。一個(gè)詞語或句子往往可以有不同的表達(dá)方式。我鼓勵(lì)學(xué)生追求與別人不同的說法、有新意的說法，以培養(yǎng)他們標(biāo)新立異的創(chuàng)新思維能力。如想問別人去不去一個(gè)地方時(shí)，可以說“你去不去？”“你去嗎？”“你不去嗎？”“和我一起去嗎？”“你是去還是不去？”……多一種說法就更能證明學(xué)生思維的靈活性和廣闊性，證明學(xué)生在創(chuàng)新思維中更深入了一步，具有了潛意識的創(chuàng)新作文的能力。

三是創(chuàng)編謎語。為“生字”或“事物”創(chuàng)編謎語，這也是學(xué)生高度的概括能力和豐富的想象力的發(fā)揮和提高的過程。

三、 第三梯度——大膽進(jìn)行創(chuàng)新作文訓(xùn)練

（一） 看圖敘述或看圖寫文

看圖敘述或?qū)懽魑木褪且膭?lì)學(xué)生無論觀察、理解還是表達(dá)，都要有所創(chuàng)新，創(chuàng)新地觀察、創(chuàng)新地理解，創(chuàng)新地用言語表達(dá)，要敢為人先，要與別人不一樣。看圖敘述的基本教學(xué)環(huán)節(jié)是“說看”—“評論”—“說文”。“說看”就是讓學(xué)生在無拘無束中把從圖中觀察到的、理解到的用口頭語言表達(dá)出來。“評論”的過程就是激疑的過程，也會(huì)有許多“創(chuàng)新點(diǎn)”閃現(xiàn)出燦爛的火花。“激疑”之后，學(xué)生再去說圖，這就是“說文”了，也是學(xué)生表達(dá)創(chuàng)造性思維的過程。“看圖敘述”說得好了，看圖寫文就會(huì)“功到自然成”。

（二） 為故事改換結(jié)局

這類作文常與閱讀教學(xué)或課外閱讀結(jié)合起來。教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生在聽故事和看故事的同時(shí)還要思考：為什么會(huì)這樣？為什么不會(huì)那樣？引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)故事情境中，當(dāng)他們的情感與主人公的情感產(chǎn)生共鳴之后，學(xué)生就會(huì)與主人公同呼吸、共患難，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)自己的一切力量（包括想象力、創(chuàng)造力等）來為“個(gè)人化”的主人公增添魅力了，無限創(chuàng)新的火花也會(huì)在學(xué)生思維自由地舒展和馳騁中頻頻閃現(xiàn)。創(chuàng)新作文就是要讓學(xué)生大膽地想、大膽地說、大膽地寫，不要限定任何條件，不要有限定學(xué)生的任何舉措，不要有限定學(xué)生思維的東西，學(xué)生自然就會(huì)寫出創(chuàng)新作文了。

（三） 巧編故事

一是引導(dǎo)編故事。如讓學(xué)生用“雪、藍(lán)天、小狗、溪水”四個(gè)詞語展開合理想象，寫出一篇頗有新意的作文。引導(dǎo)學(xué)生編故事時(shí)，教師僅僅引導(dǎo)故事的一個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生由點(diǎn)而面，由點(diǎn)而圓，由點(diǎn)而發(fā)散、擴(kuò)展、想象、創(chuàng)新而成文。

二是隨機(jī)編故事。隨機(jī)編故事應(yīng)該說是一種文字游戲，即準(zhǔn)備一些紙條，隨意寫上名稱、場景和活動(dòng)等詞語，然后將紙條分類放好，參與游戲的人隨機(jī)取三張不同類的紙條，然后根據(jù)手中的幾個(gè)詞語編一個(gè)故事，要求情節(jié)完整流暢，表達(dá)清楚，合乎語法邏輯。隨機(jī)的文字游戲可以打破很多原有的文字組合方式和思維導(dǎo)向，給予學(xué)生全新的感受，創(chuàng)新從而有了更大的自由度。在這樣的活動(dòng)中，人咬狗、兔子要為人洗澡都會(huì)成為可能。

三是自由編故事，也可稱之為“白日夢”，即想到什么寫什么。從創(chuàng)造和想象的角度來說，白日夢是思維沒有被禁錮的標(biāo)志，也是表達(dá)愿望的一種方式。小學(xué)生因?yàn)槿跣。芏嗍聼o法身體力行，需要用渴望和幻想來表達(dá)愿望，因而，他們十分喜歡做“白日夢”。

創(chuàng)新作文本身就是一個(gè)創(chuàng)新，它的成長也不可能是一帆風(fēng)順的，因此教師必須有耐心、有信心，讓學(xué)生用創(chuàng)新的精神來走創(chuàng)新作文之路。

（責(zé)編郝勛）

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