青春期女孩的“丑小鴨”情結

　　個案：乖巧女兒在學校屢屢和人動手
　　女兒小曄今年13歲，上初中一年級。從小到大，小曄一直是個乖巧聽話的女孩，學習成績也不錯，老師和同學都很喜歡她。因為總聽周圍的朋友說他們的孩子在青春期發生這樣那樣的事，我和丈夫對小曄的教育一直小心謹慎，希望她能把精力集中在學習上，順利度過青春期。
　　沒想到，怕什么就來什么。剛剛開學兩個多月，我和丈夫就被老師叫到了學校。當我聽班主任說小曄和班上的一個男同學打架時，我完全不能相信。有一瞬間，我覺得肯定是老師弄錯了，我的女兒那么乖巧聽話，連和人大聲說話都不會，怎么可能和別人發生沖突，甚至還動手打架？
　　班主任說，事情發生后，他仔細詢問了當時在場的同學。小曄是小組長，在收當天的數學作業時，有個男生遲遲沒交，小曄便去催他。那個男生有些不滿，嘟囔了一句：“小禿子，少管我。”憤怒的小曄隨手抓起一本書就砸向了他，那男孩也不肯吃虧，兩個人就打了起來。
　　我一邊聽老師說，一邊努力地讓自己冷靜下來，整理思路。這還了得，一言不合就動手打架，看來對小曄的教育還得加強。
　　離開班主任的辦公室，我們到班里接小曄。看到小曄，我和丈夫都沒說什么，回家的路上我才忍不住開始和她講道理：遇到事應該冷靜，沖動只會造成傷害，還會影響他人對自己的看法。沒想到，我費盡了口舌，小曄卻只是低著頭，始終一言不發。
　　我以為這是因為小曄長這么大第一次犯這么嚴重的錯誤，她自己也不好受，所以才一直沉默，而我也把該說的說了，這么乖巧的孩子應該能理解父母，有所改變。這件事算是過去了。
　　令我難以置信的是，沒過一周，小曄又和那個男生打了架。這次我和小曄的爸爸都很氣憤，專門開了家庭會議。可說著說著小曄就哭了起來，和我們講了整個事情的經過：原來，因為小曄的發際線比較高，那個促狹的小男生給她起了個“禿子”的外號。自從那個男生叫小曄“禿子”之后，班里有很多同學都跟著這么叫她。就因為這樣，小曄才兩次和那個男生動手。
　　我和丈夫聽完，又好氣又好笑。為了一個不雅的外號，一向文靜乖巧的小曄居然兩次和人動手。可是，畢竟事情已經發生了，我們必須想辦法解決。
　　我和丈夫向小曄嚴厲地強調，就算是同學給你取了侮辱性的外號，和人打架也是不對的。我們還跟小曄承諾，一定會就這個事情專門和班主任溝通。最后，哭得眼睛紅腫的小曄委屈地承認了錯誤，還答應我們再也不和同學動手。
　　雖然事情這么處理了，我的心里卻總是有些隱隱的擔憂，為什么一向乖巧溫順的女兒會為了一個外號而屢屢沖動呢？很快，我的擔憂應驗了。
　　一個周二的早上，小曄對我說她不想去上學了。我簡直驚呆了，不論我怎么說怎么問，她既不改變主意，也不告訴我原因。就這樣，小曄在家里整整待了三天。我和丈夫急得焦頭爛額。找老師也問了，找同學也打聽了，最后鄰居的女兒悄悄說出了實情：小曄的額頭和臉上長了幾個青春痘，她擔心又被同學們取笑，所以決定不去上學，留在家里等痘痘消了，再去學校。
　　我們徹底困惑了。這個孩子對自己的外貌如此敏感，甚至以犧牲學業為代價，是不是不正常啊？我們該如何面對未來可能發生的情況，又該如何對孩子實施教育呢？
　　分析：丑小鴨情結，青春期孩子的普遍性問題
　　小曄的表現讓父母既擔心又難以理解，一個綽號值得女兒動手打架，幾顆青春痘會讓女兒不愿上學。其實，小曄的表現并不是發生在她一個人身上的特殊事件，而是青春期成長的一個普遍現象，心理學稱之為“體像問題”。
　　隨著心理健康意識的不斷普及，越來越多的家長開始了解青春期，重視孩子的青春期教育。比如：孩子的叛逆表現、孩子的生理發育、孩子對異性的好奇等等。然而對于孩子的體像問題，很多家長因為不了解而采取了錯誤的教育方法，影響了孩子的正常成長。
　　那么，什么是青春期體像問題呢？青春期體像問題，又稱“丑小鴨情結”，通常指孩子在青春期由于對自己的身心發育存在各種疑惑，擔心或誤認為自己與別人不同、比別人差，而產生焦慮緊張、煩躁不安等情緒，最終發展成自責、自卑心理。青春期體像問題是一個涵蓋生理、心理及社會性發展的綜合現象。
　　由于第二性征的出現，少年開始關注自身身體發育。每個人的發育節奏是不同的，早的在小學高年級就開始了，晚的甚至要到高中才進入快速發展階段。與此同時，心理發育和社會性成長也開始加速。心理上的成長沖動、社會性的發展使他們越來越多地接受社會法則、社會評價，渴望融入成人社會并獲得滿意的地位。這些變化都會使他們在形成自我評價過程中變得異常敏感、沖動。
　　青春期孩子還會陷入與同伴的比較中。由于成長節奏的差異，自然就會在某一時期產生或好或壞的自我評價，并深深為這種情況而苦惱，免不了做些出格的事。家長如果不明所以，只是對其簡單地批評、講道理，顯然是藥不對癥。
　　體像上的同伴比較通常表現在這些方面：身材、面容、言語、個性。其中，男孩和女孩又由于社會期待中的性別差異而顯得不同。比如：男孩更重視身高和力量，男子氣概；女孩更重視體型和容貌，女性氣質。由此形成綜合的評價性心理體像：“我惹人喜愛嗎？”“我是大家樂于交往的對象嗎？”“我能夠吸引異性的注意嗎？”
　　很多家長錯誤地認為，學習是孩子的主要任務，要心無旁騖，一旦孩子表現出對外在形象的關注，就認為是愛打扮、臭美，要么嚴厲地制止，要么一開始就有意避免孩子產生這些想法。而青春期體像發育不良的影響卻是深刻和長遠的。一些女孩成年后過度執迷于減肥，習慣于濃妝艷抹，甚至整形成癮；一些男孩成年后男性氣質不足、膽小懦弱、偏女性化等現象，都不同程度地和青春期體像成長不良有關。
　　譬如孩子小時候胖的話，人們一般會用“胖嘟嘟”“可愛”來形容他，而孩子上初中之后，評價標準就轉向了成人化，人們會用“肥胖”“丑”“不健康”來形容。對于這種轉變，孩子是沒有心理準備的，因此，在巨變中他們的自信心會受到沉重的打擊，情緒基調也會從積極轉向消極，變得焦慮、自卑。在這種心理狀態中，又何談學習進步呢？
　　當孩子認為自己丑陋、不如別人，慢慢地，他們會將這種灰暗的評價泛化，認為自己同時也是不受歡迎的。因此，這樣的孩子在成年之后，往往內向、封閉，不易建立人際關系。
　　體像障礙最集中的表現，在于成年后的兩性關系及婚姻家庭。他們認為自己是比別人差的，特別是缺乏異性競爭力：“誰會愛上我呢？沒有人會愿意與我結婚的。”因此，他們要么結婚困難，情感多波折，要么恐懼婚姻，對異性失去興趣。
　　那么，對孩子的這種問題，父母到底應該怎么做呢？
　　首先，父母應該為孩子樹立健康的家庭審美文化。與其壓制孩子不去關注自己的體像，不如正確引導。父母的評價、父母的審美傾向都會對子女產生巨大的影響。雖然父母不能左右社會上一些對成長不利的審美標準，仍然可以通過樹立健康的家庭審美文化來影響孩子。
　　對女孩，家長要針對她的年齡進行適當的教育，不同的教育內容由父母合理分擔。如：初潮前后，女性身體發育常識的介紹，接納自己的性別；初中階段，以健康為核心的審美，將自己對身材、容貌、衣著、妝容的感受和孩子分享，避免孩子胡亂摸索而形成錯誤的觀念；高中階段，以愛的真諦為核心，分享兩性情感常識，培養健康、負責的情感觀。以上對于時間段的劃分還應綜合孩子的成長速度，適當調整。
　　對男孩，也是同樣分階段。初次遺精前后，進行性成長教育，逐漸加入男性氣質教育，包括擁有健康的體魄，對家人、對社會的責任心等。
　　其次，異性家長對子女的肯定、贊美和引導也是非常重要的。在我國傳統文化的影響下，特別容易出現家庭中某一方教育缺席的現象，總認為教育男孩是父親的職責，而對女孩的教育是母親的領域，異性家長很少參與。但是，每個孩子對異性的了解都是從自己和異性家長的接觸開始的，這種缺席顯然不利于孩子成長。在體像問題上尤其需要異性家長的參與。
　　對女孩，父親要源源不斷地給予贊美和支持。有人說過：“幸福的女孩，小時候都是父親眼中的寶貝。”這種自信擁有抗擊社會潮流性評價的力量，穩定根植于女孩的內心。自我形象的建立可以超越美丑，轉化成更深層次的自我評價——“我是值得被愛的”。
　　對男孩，母親容易把他當小男孩來寵愛，到了青春期卻會在一定程度上阻礙孩子的成長。因此，母親不要再大包大攬，要顯示自己的柔弱，吸引兒子來保護、支持，以此促進孩子男性氣質的成熟。
　　具體在實踐中，父母可以帶孩子一起到商場購物，從成人柜臺開始，講講什么是成年人得體適宜的著裝。如何裝扮能夠體現禮儀。分享的方法更利于叛逆期孩子的接納，甚至可以講一講自己成長時出的一些糗事。然后，再為孩子選擇著裝，在這一過程中要給孩子充分的自主權，不要替代決定。有些孩子開始時會有嘗試怪異著裝的沖動，這也是他們學習的必經過程。就像在禁煙區人們能體會到更強烈的吸煙沖動一樣，嘗試過反而更容易回歸理性認識。在這個過程中，孩子會慢慢樹立正確的審美觀。
　　【編輯：閆妍】