用經濟學原理養育孩子

　　本人是學經濟的，卻從事了和經濟毫不沾邊的教育工作，不免心生遺憾。不過，在生了兒子后，我發現，用經濟學的原理養育孩子倒也蠻在理。
　　根據經濟學鼻祖亞當?斯密在其《國富論》中論述的分工及專業化理論，如果誰在某件事情上有絕對優勢，就應該讓他來做這件事。兒子出生后，我們聘請了在照顧新生兒方面有絕對優勢的月嫂來幫忙帶孩子。事實證明，我和老公的這個決定是完全正確的。在兒子滿月之前，給他洗澡、換尿布、打疫苗、哄他睡覺等一系列工作均由月嫂代勞，我只負責照顧好自己的身體、喂奶及向月嫂學習。在這個階段，老公由于沒有任何特長而沒有被分派任何工作，他也樂得輕松。兒子漸漸長大后，教育問題被提上議事日程。我和老公性格不一樣，因此在教育兒子的問題上進行了明確分工。我比較感性，情感豐富，思考多于行動，說得好聽點是思想家，說得不好聽是幻想派。因此，我負責兒子的情感教育，經常給他講故事或者編故事，有時帶他到農村和孤兒院去體驗生活，和他一起感受人生的喜怒哀樂。老公行動果敢，做事干脆，他負責兒子性格和意志力方面的培養。他經常帶兒子去體育場觀看各種比賽，一起玩戰爭游戲，帶兒子動手做玩具、修家電。事實證明，我們這個決定是完全正確的。兒子的左腦和右腦都開發得不錯，他熱情、善良、睿智、堅強、勇敢、動手能力強，所以人見人愛。
　　經濟學家認為，市場具有自我調節功能，總可以在不斷的“試錯”過程中達到最優的資源配置和效率最大化，政府不應該過多地干預市場，只有在市場失靈時才應有所作為。所以，我們對兒子一直采取“放養”的方式，只要他不做什么危險的事，我們就盡量放手讓他去做，給他充分的自由。蹣跚學步的兒子，要取10米之外的天線寶寶玩具，我們一般不會主動幫他，而是微笑著、看著他扶著墻壁慢慢移動腳步，然后用雙手攥緊柜子的邊緣，再倚著茶幾前行，中間還要轉個大彎。中途，兒子會停下來，用企求的目光看著我們，那意思很明顯：爸爸媽媽幫幫我吧！我們會拍拍他的身子，鼓勵他：“寶寶好樣的！寶寶再努力！”當他終于將心愛的玩具抱在懷里時，我們能感受到他的喜悅。通過努力達到目標，這既是樂趣，也是成長，我們不能剝奪。我們家有個大陽臺，堆滿了玩具，那就是兒子的樂園。對他的領地，我們一般不侵入。兒子在他的領地里，隨心所欲地設計硝煙彌漫的戰場，設計充滿溫情的童話森林，設計未來的房子和公路，充滿了歡樂。
　　兒子讀幼兒園時，我讓他上了繪畫培訓班。8歲后，他不想學畫畫了，我們同意了他的請求。一位朋友不解：“你怎么能這樣縱容孩子，學本領可不能半途而廢呀！”其實，我們是運用了經濟學上的商品價格理論。經濟學家認為：為了一件好東西而放棄其他好東西所付出的代價，叫做一件“好商品”的價格。我們可以將繪畫培訓當做一件“好商品”，為了獲得它，就要舍棄去游樂場、看書以及和小朋友玩耍等一些活動，這就是上繪畫培訓班的價格。幼兒園時期的繪畫培訓是涂鴉訓練，老師鼓勵孩子自由創作，這對于培養孩子的動手能力、觀察能力、想象能力、空間思維能力、色彩的敏銳力等都非常有意義，所以放棄其他娛樂活動而選擇這件商品是值得的。而8歲以后的繪畫培訓開始注重基本功訓練了，對于無意于在繪畫方面有所發展的孩子來說，繪畫培訓就有些貶值了。而這個年齡段，選擇健身、和小朋友交往、看書等活動，對孩子的成長幫助會更大。所以，這個時候再花高價選擇繪畫培訓，意義就不大了。我的這套“商品價格”理論受到了很多家長的認同。他們原以為孩子閑著也是閑著，不如去參加一些培訓，不管孩子喜歡與否，多少總能學點東西吧。殊不知，這既是漠視了孩子閑著的價值，也忽略了上培訓班的代價（那絕不僅僅是培訓費）。
　　從經濟學角度看，你買一件商品，不僅要計算經濟成本，還要計算時間成本。比如，一件商品10元錢，你花5分鐘就能買到，那它的總成本就是10元加5分鐘，而當它7元時，卻要花45分鐘排隊才能買到，那它的總成本就是7元加45分鐘。時間是有成本的，我們在做某種選擇時，必須考慮到這一點。所以，兒子做任何事，我都要求他在最短的時間內達到目的，絕不能像奶奶所說的“小孩子嘛，就是消磨時間”。即使是做游戲，也有時間限制。我非常反對孩子搞題海戰術，數量的積累如果以不計時間成本為代價，那是沒有意義的。所以，對于老師布置的海量的奧賽試題，我只是遴選有代表性的題給兒子做。
　　根據斯蒂格利茨的規模經濟可以產生絕對優勢的理論，我們倡導“讓孩子在群體中成長”。因此，總是鼓勵兒子多交朋友，經常邀請小朋友來家里玩，也經常和其他家長相約一起帶孩子出去玩。兒子在快樂的氛圍中，學會了與人相處，學會了合作，學會了解決問題。世間萬物皆有聯系。用經濟學原理來養育孩子的原則歸結到心理學上，那就是尊重孩子，給予孩子空間，以孩子的快樂為最高原則。
　　【編輯：劉波】