英語輔導

　　2008年，我的女兒林敏上小學二年級，平時從不以考試成績要求女兒的我，在林敏的期末成績單上看到英語成績居然不及格！后來我知道，全班只有兩個學生英語成績不及格，林敏就是其中之一。
　　我大學學的是英語專業，并當過多年高中和大學的英語老師，女兒這樣的成績讓我內心充滿自責。雖然成績不能代表一切，但對于難度不大的小學英語，女兒都落在絕大多數同學的后面，肯定是哪里出了問題。
　　當時的我，對如何教小學生英語、如何激發孩子的英語學習興趣一無所知。于是，我把希望寄托在課外輔導班上，帶林敏開始了上英語課外輔導班的漫長之路。也正是在這個過程中，我對少兒英語培訓市場有了了解。在此，我把經歷曬出，希望給家長們一些啟發，并提醒家長們在給孩子選擇課外班時一定要慎之又慎，否則，浪費金錢不說，還耽誤孩子的學習時間。
　　從2008年9月到2010年6月不到兩年的時間里，我帶林敏去過青島大大小小、有名無名的二十余家培訓機構，比如：英孚英語、新東方少兒英語、戴爾英語、英特國際、Lily英語、瑞思學科英語、蓋倫英語、ABC培訓學校、新貝少兒英語等，可謂費盡心機。
　　上述機構，除英孚和新東方外，其他培訓機構均去整節課、整節課地試聽過，有的還試聽過不止一次，而真正給林敏報過班的有四家。
　　第一個課外英語班
　　2008年9月，我在某著名英語培訓機構給林敏報了《劍橋少兒英語》一級的中教班。
　　這個班，除林敏是小學三年級學生外，其他的孩子全是二年級學生。中教的教學風格活潑，非常適合低年級的孩子。兩個小時的課，又是唱又是跳，基本上沒有讓孩子們閑著。這是我第一次接觸少兒英語輔導班。中教活潑的教風，給我留下了不錯的印象。但是，這個班我們只學了一個多月就放棄了，原因有很多。
　　首先，這個班要求孩子每周背10個單詞，每次上課前20分鐘什么也不干，就讓孩子背和默寫單詞。林敏沒有自然拼音基礎，死記硬背的能力又差，怎么也記不住單詞，這20分鐘時間讓我和林敏頗受挫折。為了保護林敏的自尊心，我只好想了一個餿主意：每次上課故意遲到20分鐘，錯過背默單詞的時間。
　　對于小學生而言（尤其是討厭學習英語的林敏），此時迫切需要的是激發學習英語的興趣，練習聽說能力，而孤立地記憶單詞，非但毫無意義，反而會讓孩子厭惡英語。這就像一個不愛吃飯的孩子，你拼命喂他幾口，這頓飯是吃上了，卻有可能壞了他繼續吃飯的胃口，得不償失。
　　其次，中教上課“聽”“說”的信息量特別小。雖然整堂課聽起來基本上是全英文授課，但仔細聽，就會發現老師在課堂上所說的英語主要是課文里的句子，再加上幾句課堂常用語，很少向課外發散，不能提供更多、更鮮活的信息。
　　由于受中文母語的影響，絕大多數中教都不具備就課文內容隨心所欲地擴展信息的能力，無法給孩子提供大量練習聽、說英語的機會。而聽、說的信息量太少，學下去，不是“啞巴英語”就是“聾子英語”。
　　再次，中教英語發音不準，也許是It’s a pen之類的句子說順了，經常把It’s green. 讀成It’s a green.結果全班的孩子全跟著老師說：It’s a green/black. 每當聽到孩子錯誤的發音，我就覺得特別刺耳。
　　鑒于以上原因，我決定給林敏換個外教班，讓她在純正的英語氛圍里接受教育。但是，事情遠沒有想象的那么簡單。
　　第二個課外英語班
　　2008年10月，在給林敏報第二個課外英語班之前，我帶她去試聽過四五家英語培訓機構的外教課。其中，有一個培訓機構由中外教混合授課，每周要求背40個單詞，而且老師要求嚴格，每周40個單詞，每個孩子必須要過這一關。
　　林敏一周10個單詞都應付不了，更別提這每周40個單詞了，豈不是剛出“狼窩”，又進“虎穴”？我始終搞不明白：為什么英語培訓中心這么熱衷于讓小孩子去背這么多單詞？
　　最后，我們選擇了一家由美國人開辦的少兒英語學校。這所學校學費昂貴，周末半天，320元/次，一個月下來就是1000多元，一個班16名學生。
　　學校不允許家長旁聽，但我軟磨硬泡，最終以給外教當免費助教的方式，爭取到了旁聽的機會。
　　平心而論，對這次給林敏上課的老師，我比較滿意。借著當助教的機會，我帶著錄音筆，把老師上課的精華部分全錄下來，回家后再給林敏講解溫習，讓林敏反復聽錄音。林敏的英語聽力之所以進步很快，可以說，我的陪聽、課后講解和反復聽課堂錄音，都起到了重要的作用。和以英語為母語的孩子相比，中國學生學習英語缺少語言刺激，如果不以這種“人工方式”去激發語感，光靠上課聽的那點信息量，想學好英語，門兒都沒有。
　　但是，在這個班里學了三個多月之后，我們再次選擇了離開。
　　因為這個學校每班有16名學生，雖然外教授課把英語發音不準的問題解決了，但班里學生太多，孩子仍然沒有上課練口語的機會。
　　更重要的是，這個班的上課時間嚴重縮水。名義上，上一次課是半天——4個小時，其實真正的上課時間只有兩個小時，其中有效果的也就是一個小時。正是在這一個小時里，“聽”的信息量非常大，讓我如獲至寶。
　　不過一個小時320元的昂貴學費，讓我對它的評價打了折扣?，F在，許多英語培訓班都這樣，師資、環境上去了，走的卻是貴族路線，讓經濟不寬裕的家庭不堪重負。
　　后來由于某些原因，學校不讓我旁聽了。沒有了聽課錄音，林敏的學習效果也沒有以前好了。
　　出于以上考慮，我想再找一家更合適的英語培訓班。這次為了讓孩子說英語的機會更多一些，我把目光瞄準了6人左右的外教小班。沒想到，新的問題又出現了。
　　第三個課外英語班
　　2009年1月，我又領林敏走進了某培訓學校美國外教班的教室。這個培訓學校每個班只有6名學生，每周上一次課，共兩個小時，每次費用130元。
　　英語班的學生雖然少了，但外教水平比之前的卻下降了一大截。這個外教沒有上課經驗，他將上課時間全部用在做練習、用英文講解語法上。家長請外教的原因無非是希望外教能用純正的英語與孩子對話，幫助孩子練習聽力和口語。如果光做練習和講語法，中教絕對比外教教得好，那就根本沒有必要請外教了。
　　另外，這個英語機構指定的教材不實用，比如，projector（投影機）、file cabinet（檔案柜）、canoeing（獨木舟）、kayak（皮艇）等，即便一個大學畢業生，碰到這些單詞的幾率也不高。
　　在家長們的要求下，學校給換了一位老師，并讓我們自己選擇教材。但是，新換的外教很不負責，經常是周末我們趕去上課，卻被臨時告知外教突然有事，不能來上課。一個連上課都不能按時的老師，說明他對教育沒有熱情，這樣的人又怎么能做好教育工作呢？
　　最后，連學校對這個外教也失去了耐心，主動表示再給我們換個外教。四個月里連換兩個外教，再換估計也好不到哪里去。而且孩子們對每一個新老師的講課風格和方法都有一個適應的過程，這樣頻繁地更換老師，對孩子們的學習有不小的影響。在這里混了四個月之后，我們只好又重新選擇課外班了。
　　第四個課外英語班
　　2009年10月，我將林敏送到了一家非常正規、高端的英語培訓學校。
　　這個培訓班的費用很高，一個班10名學生，每周上4個多小時的課，一個月的學費1000多元。
　　聽了幾次課后，我感覺這里的學習效率不高，林敏幾乎沒有學到什么東西。但看到林敏在這里玩得開心，沒有任何壓力，我就把這當成讓林敏與同齡孩子玩耍的機會，堅持了半年。
　　但林敏當時讀四年級下學期，眼看就要升五年級了，還這么玩下去，我心里總感覺有點不踏實。
　　林敏經?；丶曳从?，外教上課說得太少，光顧玩了。比如，“擲骰子”游戲已經玩了六七次了，但我問“擲骰子”用英語怎么說，林敏說外教沒教過。這怎么行？玩游戲的目的，是讓孩子在游戲中學習，把學習的過程變得有趣。如果讓我來備課，一定會在孩子們第一次玩這種游戲時，就把類似“擲骰子”、“我來擲”、“大家輪流擲骰子，別搶啊”、“我點數比你多，我贏了”等英語句子安插到游戲中去，讓孩子們在游戲中練習英語對話。游戲只是手段，通過做游戲激發孩子說英語的興趣才是目的。
　　2010年6月，我終于下決心讓林敏離開了這個學校，因為課外班的上課效率和課堂信息量始終是個大問題。經過這次教訓，我決定還是自己教孩子，既節約時間，效率又遠遠高過英語培訓機構。
　　在帶林敏參加英語輔導班的過程中，我發現這些輔導班都存在著這樣那樣的問題：要么師資力量不強，老師說一口中國式的英語；要么教學方法老套，動不動就是背單詞學語法；要么學習效率太低，以興趣之名做游戲，消耗學時；要么學費昂貴，讓普通工薪家庭望而卻步，而絕大多數外教并沒有實際教學經驗，且由于文化背景不同，他們在和中國孩子的互動上往往“水土不服”。
　　在此，我提醒家長們：不要一味地相信廣告宣傳，在沒有弄清是否物有所值的時候，謹慎掏錢。畢竟，普通百姓掙錢不易。另外，學習語言不是一蹴而就的事情，希望孩子在輔導班里獲得突飛猛進的想法是美好的，但實現是困難的。要想讓孩子學好英語，還需要家長在其他方面多想辦法。
　　【編輯：楊子】