不要給孩子貼“標簽”

　　成人世界的競爭壓力已被過早地延伸到了孩子的早期發展和教育中。很多父母抱怨，在教育孩子的問題上，他們花了很多精力，投入很多金錢，卻收效甚微，甚至招來孩子的抵制和反感，造成親子關系的疏遠。這究竟是怎么回事呢？
　　一些權威教育專家指出，父母在培養孩子方面屢屢受挫，根本原因是沒弄清孩子的遺傳天賦和真實意愿，而是按照自己的意愿培養孩子，進行教育投資。花了很多錢，收效甚微，甚至培養失敗，最可怕的是浪費了孩子的天賦，這不僅是學校教育的損失，更是家庭教育最大的損失。生活中，一些父母常常會陷入以下幾種教育誤區：
　　誤區一：
　　孩子發呆就是有問題
　　一些父母看到孩子一個人坐在那里，什么都不做，只是看著窗外的天空發呆，就會認為孩子有問題，或者惱怒地責問孩子，為什么不看書學習，白白浪費時間。
　　教育專家一再強調，父母千萬不要去打擾發呆的孩子，因為發呆也是一種學習，盡管可能孩子也沒有意識到自己在干什么，但他們確實處于一種學習狀態。專家解釋說，學習分為“外顯性學習”和“內隱性學習”，前者表現為學習英語課程，學習某項技能等，后者則是一種無意識學習。即便孩子什么也沒做，什么也沒想的時候，大腦也在儲存、整理和加工一些信息，只不過是用意識在學習而已。
　　因此，家長應該理解孩子，了解孩子的個性、氣質特色，順其自然，讓他們的天性得以發展，創造適合他們自由成長的環境。
　　誤區二：
　　 迷信智力測試
　　卡卡快3歲了，在說話、運動、背兒歌、數數等許多方面與同齡寶寶比起來似乎差一些。媽媽很著急，買了好幾本智力測試和智力開發的書來鍛煉卡卡，可惜沒什么效果。焦急的媽媽擔心卡卡的智力有問題，便帶著他去做智力測試。在測試時，卡卡非常不配合，不愿意說話，不愿意辨別顏色，甚至對測試老師的話充耳不聞。面對卡卡極低的測試分數，媽媽沮喪不已。她傷心地想，難道卡卡真的是個智力低下的小孩？
　　事實上，智力測驗只能了解孩子某些方面的能力，如果根據這個分數而給孩子貼上“笨孩子”的標簽，就會因此而忽略孩子在其他方面的能力，對孩子造成傷害。而且目前很多智力測驗已經落后于心理學的發展實際。一些家長一旦知道孩子智力測驗的分數低，就容易產生放棄心理，認為自己的孩子就是笨，從而不能給予他們足夠的指導和幫助，很可能因此阻礙孩子其他能力的發展。
　　孩子的能力系統是多方面的，不應簡單地用一次測試成績判斷他的智力，也不要因為一兩個方面能力的薄弱，否認了孩子的整體能力；相反，應該全面了解孩子的綜合能力并根據孩子的特點，采用個性化的教育方式。
　　畢業于哈佛大學醫學院的美國權威學習能力專家梅爾·列文博士，經過30年的臨床研究與觀察，提出了八大學習模式，由注意力、記憶、語言、空間排序、時間排序、運動、社交和高級思維八大系統組成。很少有孩子面面俱到，關鍵是發現孩子的優勢與劣勢，不要將孩子的劣勢放大，而是有針對性地幫助孩子去發揮優勢，彌補弱勢。
　　誤區三：
　　“慢孩子”就是“笨孩子”
　　有些孩子學新知識的速度較慢，或者到了一個新環境，需要很長時間適應。這些都容易被家長和老師認為是“笨孩子”的表現。其實，這樣的孩子只是適應性低，并不代表能力不行。他們是“慢孩子”，但不一定是“笨孩子”。
　　“慢孩子”可能背一首詩的速度比較慢，但他們一般會記得比較牢、比較久。這是他們學習的一種習慣方式。而且，這些“慢孩子”長大后很有可能具備其他“快孩子”沒有的優勢——在遇到不良刺激，比如吸毒、偷竊等誘惑時，不像那些接受快的孩子一樣容易改變，而是抱著審視的態度先觀察。國外一些專家甚至還建議“快孩子”的父母教孩子學會控制節奏，慢慢想，慢慢做，以便幫助孩子學習怎樣控制行為和語言的節奏。
　　誤區四：
　　孩子愛動就是多動癥
　　課堂上沒有人說話，所有的人都在安靜地聽課——這是所有老師都喜歡的課堂氣氛，但這基本上是不可能的，總有一些孩子會說說話，做做小動作等擾亂課堂秩序。這些孩子往往被老師認為是不聽話，注意力不集中，甚至是有多動癥。
　　根據列文博士八大系統理論，這類好動的孩子運動機能有優勢，喜歡用肢體動作代替語言。所以，并不是所有好動的孩子都患有多動癥。有的孩子比較聰明，聽老師講了一半課程，就已經掌握了基本要領，知道下面該講什么了，感覺無聊便開始做小動作。對于這類孩子，老師和家長應了解其特點，采用不同的方式來進行教育。比如，老師可以在孩子感覺無聊時提個問題，夸獎一下，吸引其繼續聽下去。
　　其實，注意力集中有問題的孩子往往創造力非常強，他們常常冒出一些新的想法。同時，這些注意力有缺陷的孩子，也經常有沖動的表現，所以學校就會給他們貼上“壞孩子”的標簽，經常被老師批評。其實，大人們恰恰忽略了他們的創造力。正確的方法是要讓他們認識到自己有非凡的創造力，但同時確實存在注意力方面的問題，這樣才能幫助他們正確認識自己，使他們在今后的人生中獲得成功。
　　陷入以上諸多育兒誤區的原因有很大一部分是因為父母對孩子未來發展的期望越來越高，但缺乏對孩子學習能力的正確理解和認識。
　　大畫家畢加索小時候是個讓人頭疼的孩子，他的數學總是不及格，是老師批評、同學嘲笑的對象。調皮的同學常跑到他面前，逗他說：“畢加索，二加一等于幾呀？”但是畢加索的父親從不認為他是個笨孩子，而是耐心地觀察他對什么感興趣。后來父親發現畢加索喜歡隨手畫東西，畫出的畫總是別有新意，于是開始教畢加索剪紙、繪畫，并鼓勵他：“不會算術并不代表你毫無能力，我相信你是個繪畫天才。”小畢加索看著父親堅毅的面孔，找回了一些自信。果然，畢加索最終成為畫壇巨匠。
　　事實告訴我們，只要我們尊重孩子，尊重他們內在的成長規律和學習意愿，每一個孩子都能創造奇跡。
　　【編輯：閆妍】