高職院校就業指導課程中參與式教學法運用的探討

　　摘要：參與式教學法以豐富多樣的活動吸引學生積極參與課堂，氛圍輕松活潑、教學效果顯著，非常適合高職院校就業指導課程的使用。在高職院校就業指導課程中運用此種教學法，可采用游戲表演、職業價值觀拍賣、小組點評與分析、模擬面試、角色扮演等活動形式，但仍應精心準備、著重引導、善于總結。
　　關鍵詞：參與式教學法；高職院校；就業指導
　　
　　一、高職院校就業指導課程的特點
　　1.極強的目標性
　　不同于一般的其他課程，就業指導課具有極強的教學目標性，就業指導的首要目標是幫助學生獲得一種就業能力和面向社會的生存能力，終極目標就是使畢業生能夠充分合理地就業。標準是畢業生選擇職業既符合個人特征也符合社會需要，體現人與職業的合理匹配。［1］
　　2.高度的實踐性
　　就業指導首要目標、終極目標的實現與否，一定程度上說與學生對課程的評價沒有太大關系，檢驗標準就在于學生在就業指導課程中獲得的就業能力與就業素質是否為其帶來匹配的職業或工作。換句話說，就業指導與職場求職聯系非常緊密，學生職場求職是否順利決定了就業指導的成敗，因而就業指導具有高度的實踐性。
　　3.較低的理論性
　　就業指導課面向的對象是即將走向職場的學生，所包含的內容是求職所必需的技能和方法，基本的課程內容和特殊的課程對象決定了就業指導課程極強的實踐性和時效性，它并不是一門理論性極強的傳授型課程，而是理論性較低的實踐型課程。
　　4.鮮明的個性化特征
　　正所謂世上沒有兩片相同的樹葉，人的個性、能力、素質亦是千差萬別的。就業指導需要幫助學生獲得就業能力與就業素質，需要幫助學生正確認識自我、評價自我，需要幫助學生樹立正確的職業觀、就業觀，需要幫助學生明確自身的職業目標，這就意味著就業指導課必須嚴格遵循以人為本、因材施教，否則就業能力與就業素質的建設無從談起，因而就業指導課存在著鮮明的個性化要求。
　　此外，高職院校學生的學習主動性不強、積極性不高，學習熱情相對較低，運用一維式的純教師講授法不僅無法實現幫助學生就業的教學目標，連一般的課堂效果也難以保證。
　　二、參與式教學法在高職院校就業指導課程中運用的意義
　　參與式教學法，是指以學生為中心，充分應用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學生參與教學過程，加強教師與學生之間和學生與學生之間的信息交流與反饋，以提高教學效果和教學質量的課堂教學方法。［2］參與式教學法有四個基本特征：開放式的教學內容、提問式的講課、無標準答案的習題、論文形式的考試。［3］在運用參與式教學法的課堂中，學習內容不僅包括該學科已經有定論的內容，還可以是一些前人未能解決的或教師正在研究的問題；此外，運用參與式教學法的課堂中，師生關系民主、平等、友善、合作，學生積極參與、主動思考，能充分發現問題、思考問題、探討問題、解決問題，課堂氛圍活潑、熱烈、輕松、和諧。除班級教學外，參與式教學更多地采用小組教學、課堂討論、個別化教學等多種教學方式。［4］
　　結合參與式教學法本身的優勢及高職院校就業指導課程的特點，在高職院校就業指導課程中運用參與式教學法有著重要的價值所在。
　　1.參與式教學有助于提高學生的學習興趣
　　興趣是一種特殊的認識傾向，激發求知欲，推動人去探索和學習，并在獲取知識的同時發展智力。再者，興趣可以給人的行為以巨大的推動力量，提高學習效率，甚至創造性地完成學習任務。［5］參與式教學的最大特色是以組織活動的形式來展開教學。［6］靈活多樣的教學形式、輕松活潑的教學氛圍將極大地調動學生的積極性和參與性，在參與中培養興趣、在參與中提升興趣從而加強對就業技能的認識和掌握。
　　2.參與式教學有助于提升學生的各方面能力
　　參與式教學中采用的形式多樣化，小組討論、案例分析、角色扮演、學生小講課等均是有效的形式，其共同點則在于學生由始至終均在小團體中共同參與、共同探討、共同完成學習任務，語言表達能力、人際交流能力、思維能力、分析解決問題能力等方面都得到很好地鍛煉、提高。
　　3.參與式教學有助于學生更深地發現自我、評價自我
　　就業指導的終極目標是使學生充分合理地就業，達到人職匹配，達到此項目標的前提是學生能清楚地認識自我、發現自我。參與式教學中各項具有明確性、個性化的活動設計提供給學生更多展現自我的機會，同時也幫助學生在參與中，在交流中以師為鏡、以同學為鏡更深刻地發現自我，評價自我。
　　4.參與式教學有助于學生明確自身的職業目標
　　職業目標是導航，是方向，但職業目標并不是別人設定的，更不是外人強加的，而是學生自我發現、自我明確的。學生能否找到匹配的職業或工作，職業目標是關鍵。參與式教學以案例分析、情景再現等方式讓學生分享別人成功的秘訣、借鑒別人失敗的經驗，在分享、借鑒中逐步明確自己的職業目標。
　　三、高職院校就業指導課程中參與式教學法的具體運用
　　1.參與式教學法的活動形式
　　在高職院校就業指導課程中，預設的課程內容無外乎職業生涯規劃、職業選擇、就業形勢與政策、求職方法與技巧、簡歷制作、面試要點、職場禮儀等，實際的教學中可參考如下幾種參與式教學法的活動形式：
　　（1）游戲表演方式。職業生涯規劃，簡單而言就是規劃職業的發展前途，此項內容中可運用“五年、十年、二十年后的我”游戲，讓學生暢想自己在職場的發展情況。
　　（2）職業價值觀拍賣。在職業選擇過程中，學生會有許多的考慮因素，諸如薪水高低、公司規模、公司文化、離家遠近、發展機會等，可將學生可能考慮的各項因素列成表格，以小組為單位舉行職業價值觀拍賣，以游戲方式幫助學生明確自己的職業目標、選擇順序。
　　（3）小組點評與分析簡歷。在簡歷制作內容中，可在課前將往屆學生的簡歷發給學生人手一份，并布置學生提交一份其認為滿意的簡歷。課堂上小組學生對發放的簡歷進行點評與分析，并分享其認為滿意的簡歷。
　　（4）模擬面試。紙上得來終覺淺，課堂所授的各項技能和方法終需在職場求職中予以檢驗，為讓學生更深入地掌握面試技巧，可邀請企業人士或優秀畢業生回校做面試官，組織一場實戰演習；同時在學校舉行各種供需見面會、招聘會時，組織學生前往觀摩，積累經驗。
　　（5）角色扮演。在職場禮儀內容中，可提前將各種職場表現組織成小劇本發給小組學生，由小組成員進行角色分配、排演，在課堂上將各種職場表現以舞臺劇形式呈現出來。
　　2.參與式教學須注意的問題
　　（1）精心準備。細節決定成敗。參與式教學法雖是具有諸多優點，但亦必須是在教師的精心準備下方可取得良好效果。參與式教學法的運用并不是降低了教師的要求，恰恰相反是提高了對教師的要求。教師不僅應在課前充分準備需要使用的器具、材料，還應對教學各個教學環節充分設想、精確預設時間，使得環環相扣、緊密銜接，最終圓滿、順利完成教學任務。
　　（2）著重引導。在參與式教學法中，學生是主體，積極參與到教師預設的各項活動中，但各項活動的課堂開展都是帶有其教學目的和意義的，不應是一笑而過、玩樂代之，學生作為參與者恐怕不能徹底明白各項教學活動安排的目的，教師要注意在此過程中細致觀察學生的各項表現，留意學生的各個行為，適時、適當地給予引導。
　　（3）善于總結。每個課堂因其不同的教學內容、不同的教學對象，都呈現出不同的教學效果，尤其是運用參與式教學法的課堂因多式多樣活動的組織開展而變得更加隨意，可控性有所降低，教師應在每次課后對課堂的每一環節、每一表現、每一效果進行總結，為此后更嫻熟地運用參與式教學法、取得更好的教學效果提供保障。
　　參考文獻：
　　［1］ 周時梁，劉貴書，彭繼玲.高職學生就業指導實效性與長效性探索［J］.當代教育論壇，2010，（8）.
　　［2］ 呂霄.論教師在參與式教學中的角色定位［J］.農業與技術，2010，（4）.
　　［3］ 王桂朵.運用參與式教學 提高教學質量［J］.河南商業高等專科學校學報，2009，（5）.
　　［4］ 李偉.參與式教學在護理教學中的作用［J］.繼續醫學教育，2001，（4）.
　　［5］ 萬英平.開展參與式教學 深化素質教育［J］.四川農業大學學報，2004，（9）.
　　［6］ 高青.參與式教學在大學外語教學中的應用及思考［J］.甘肅科技縱橫，2005，（3）.