淺談高職學生現(xiàn)狀及教育對策

　　摘要：高職學生素質(zhì)普遍低是個不爭的事實。他們學習、心理等方面的問題比較突出，管理難度較大。培養(yǎng)高職學生成為應(yīng)用型人才，塑造其良好的行為習慣，關(guān)鍵在于班級管理。通過班集體平臺，可以為學生的成才提供一個良好的氛圍。文章就高職學生普遍存在的問題行為進行了分析，并提出相應(yīng)的教育對策。
　　關(guān)鍵詞：高職學生；心理問題；教育對策
　　
　　一、高職學生現(xiàn)狀分析
　　（一）高職學生學習和心理問題的表現(xiàn)
　　1.學習缺乏興趣，主動性差，自覺性低，依賴心理強。高職學生普遍素質(zhì)較低，基礎(chǔ)知識薄弱，認知水平較低，接受能力差。由于成績差，信心不足，在學習上自覺性低，離開教師的指導就不知所措，依賴性很強。
　　2.自卑感強，行動退縮。高職學生在心理、性格等方面存在諸多問題，面對新的環(huán)境和學習要求，容易產(chǎn)生自卑感。尤其是學業(yè)不良的學生從小學到初中都得不到老師和同學的重視和肯定，受到的多是老師的批評，于是對老師產(chǎn)生了懼怕，對學習失去了信心。從心理學角度講，即表現(xiàn)為自尊的下降，對學習不愿作出努力。
　　3.封閉自己，有社交困難。有不少高職學生在不同程度上存在社交困難，尤其是部分學習困難的學生生，擔心老師批評和同學輕視，怯于與人交往，也不愿意讓別人知道自己的處境，于是封閉自己，不敢與人溝通，不敢參與集體活動。
　　4.心理矛盾沖突過強，情緒激烈，行為走極端。高職的“問題學生”存在諸多矛盾心理和行為。諸如自我評價方面，要么盲目自大，以自我為中心；要么自暴自棄，悲觀消極；對周圍充滿敵視，對集體遠而避之又對其有依賴性；爭強好勝又自卑，一旦有煩心事就一觸即發(fā)，表現(xiàn)得十分激烈，行為往往走極端。長期受到諸多矛盾心理煎熬，他們自然形成扭曲的性格和偏常的行為。
　?。ǘ﹩栴}的成因分析
　　1.不當?shù)募彝ソ逃绞揭鸬牟涣夹袨?。學生的問題與家長不當?shù)慕逃绞接嘘P(guān)。有些家長溺愛嬌慣，造成學生獨立性差、膽小、退縮，或以我為中心，好強任性。有些家長失去對孩子的信心和希望，干脆放任自流，把孩子推給學校。當孩子最需要溫情和關(guān)懷時，父母無暇顧及，導致學生產(chǎn)生不良行為或行為異常。
　　2.教師教育不當引起的心理問題和過激行為。部分高職教師受“應(yīng)試教育”思想影響，偏愛優(yōu)等生，歧視差生；對問題學生不關(guān)心、不尊重、不了解，教育方式簡單粗暴，動輒就訓斥，這樣刺激了學生的逆反心理和過激行為。
　　3.學生自身的因素。高職學生的問題行為絕大多數(shù)都由學習成績差、厭學所引起。他們在來高職校之前已經(jīng)是學習上的失敗者，被老師和同學看不起，在班集體和家庭中常常被歧視而得不到應(yīng)有的尊重，因而他們對同學和老師存有戒心，更不愿意與成績好的同學交往。他們長期存在這種不良心理，慢慢地就形成了自卑和自暴自棄的心理偏差。學生出于維護自尊的心理需求，在受老師批評時，本能地用其他手段彌補被傷害的自尊心。
　　二、高職學生問題的教育對策
　?。ㄒ唬┚舭嘀魅危囵B(yǎng)管理者
　　班主任作為建設(shè)、鞏固和發(fā)展班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導者，在對學生進行全面發(fā)展教育中具有主導作用，在組織班級教育力量中具有紐帶和橋梁作用。這要求班主任常思管班之法，常懷愛生之心。應(yīng)該選挑事業(yè)心強、工作負責、掌握教育原則、有個人魅力的老師來擔任。
　?。ǘ┘訌娦睦斫】到逃?，幫助學生克服心理障礙，建立良好師生關(guān)系
　　一是針對學生普遍存在的問題開設(shè)心理講座，引導學生采用合理的心理保健方法進行有效的自我調(diào)節(jié)和情緒控制。二是加強個別心理咨詢，幫助學生正面評價自己，正視現(xiàn)實和壓力，樂觀向上地面對困難，塑造成功的心理品質(zhì)。同時，建立學生的心理檔案，追蹤調(diào)查，關(guān)注進展，發(fā)現(xiàn)問題要及時引導和幫助。
　　（三）班主任的愛心教育是學生消除不良心理及行為、獲得自信的保障
　　1.更多地關(guān)愛在學習和生活上有困難的學生。了解學困生的實際情況，幫助他們找出應(yīng)對策略。其次是從生活、學習、紀律等方面捕捉他們的“閃光點”，及時表揚和鼓勵，盡可能給他們提供表現(xiàn)專長和優(yōu)勢的機會，使他們感到自己的價值和體驗成功的快樂，從而增強其信心。三是在生活、學習上給予學生無微不至的關(guān)懷和幫助。
　　2.創(chuàng)造機會，幫助學生戰(zhàn)勝膽怯和交際困難。對于性格內(nèi)向、膽子小、不善言辭和社交能力比較低的學生，筆者采用的方法是：肯定他們的優(yōu)點，使他們了解自己的不足，設(shè)法創(chuàng)造條件讓他們開口說話，鍛煉膽量。如課前十分鐘的演講、課堂上讓他們多提問、早讀輪流帶讀、輪流做班干部等。
　　3.給行為偏常的學生多點寬容和愛護，給予足夠的尊重。問題學生感到自己缺點多，名聲不好，老師和同學瞧不起他，再努力也難挽回影響，因而自暴自棄。班主任應(yīng)該給他們更多的關(guān)心和熱情，寬容和理解他們。
　?。ㄋ模┘訌姲嗉壒芾?br/>　　1.通過班會進行思想教育。班會課是對學生進行思想品德教育的主陣地，會直接影響班級工作的開展。班會課的重點應(yīng)是教育他們?nèi)绾巫鋈?，如何遵紀守法，如何與人相處，如何對待職業(yè)學校的生活，如何尊重父母老師等等，并結(jié)合學校辦學的主導思想，讓他們能從中得到啟發(fā)，增強來職業(yè)學校的信心。
　　2.做好家訪工作。家訪是溝通家庭與學校的橋梁，是班主任結(jié)合學生特點、家庭情況、家長態(tài)度等諸多因素，針對學生的不同情況采取隨之相應(yīng)教育方法的前提。家訪可以讓家長參加到學生管理中來。家訪工作做得及時、實在，既能讓家長明白學校教育目標，也能讓家長了解到學生情況。
　　3.做好與學生的談話工作。與學生談話是班主任工作順利進行的較為行之有效的辦法，也是班主任管好班級工作的一條重要途經(jīng)，一些事情與學生私下里溝通解決，更能讓學生樂于接受。
　　4.引領(lǐng)學生參與班級管理。班干部是班主任的有力小助手，是班集體的核心。應(yīng)選那些德、智、體較全面的，活潑開朗合群、在同學中有一定號召力、有一定工作能力的學生來擔任，引導他們進行自我管理。
　　高職學生的教育管理難度很大，但他們的年齡特征處于世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段，每一名學生的成長都關(guān)系到一個家庭的幸福，所以對有良知的教育工作者來說，應(yīng)感到身上的責任重大。對待高職學生，應(yīng)表現(xiàn)出最大的愛心、耐心，把他們看成自己的孩子。在他們進入高職學習的時候，就應(yīng)為他們制定好知識學習、能力培養(yǎng)、做人習慣等方面的規(guī)劃，并將計劃安排到每學期，建立合理的評價體系，不斷總結(jié)，及時調(diào)整計劃。作為班級管理者，在整個階段都要成為一名合格的舵手，為每一個學生的前進把握方向，讓學生們在一個快樂、和諧的環(huán)境中健康成長。
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