高職計算機專業建設與企業文化的對接之路

　　摘要：探討了高職計算機專業建設與IT領域的行業文化之間的相互影響，試圖通過對二者對接的意義、價值及現狀的研究分析，探索二者對接的內容、模式和方法，構建職業院校基于校企合作的專業品牌建設方案，從而提升高職院校專業建設水平，促進職業教育的持續、快速、健康發展。
　　關鍵詞：高職；計算機專業；校企合作；專業建設；企業文化
　　
　　一、專業建設與企業文化對接的意義和價值研究
　　隨著我國工業化進程的推進和國民經濟的發展，IT產業作為現代工業的代表，在社會中的應用變得越來越廣泛。然而，這種需求的急速膨脹已經開始呈現出日漸飽和的趨勢。隨之而來的問題，就是與IT領域相關的高職計算機專業如何適時而變、與時俱進，培養出適合工作崗位需要、適應社會需求的優秀技術型、應用型人才。
　　高等職業院校在計算機專業品牌建設中應該吸收IT領域行業文化的成分，從先進企業理念中吸取有價值的元素，逐漸縮小校園文化與行業文化的距離，按照“有效對話、實踐合作、達成共贏”三步走戰略規劃，真正實現“把工業文化融入職業學校，做到產業文化進教育、工業文化進校園、企業文化進課堂”戰略目標，從而使學生畢業之后能夠迅速適應行業的管理環境，達到用人單位的要求。
　　二、專業建設與企業文化對接的現狀
　　目前高職院校面臨的主要情況是勞動市場的供需錯位和職業教育主體間的矛盾（即校企合作中的文化差異），現以撫順職業技術學院的計算機應用技術專業為例進行分析。該專業作為我院重點建設的現代服務行業的專業群組之一，包括計算機網絡技術和動漫設計與制作兩大方向。秉承我院的“精品、特色、優質”的辦學理念，該專業建設一直堅持走內涵式的科學發展道路，按照“做強、求精、爭高、創新”的總體目標，致力于創辦“三有特色（即專業特色、教學特色、企業特色）”的精品專業建設。但在實踐中，也曾因為專業定位、培養方向與課程設置的不明確和不適應，造成學生難就業的尷尬局面，這都是由于高職院校與企業在人才觀念、培養定位、教學模式和評價標準等方面存在一定差距所造成的。
　　三、專業建設與企業文化對接的方法研究
　　針對上述情況應及時進行調整，加大力度將職業技能與職業素養的教育融入專業教學中，加強學生的職業能力與職業養成教育，使校企文化的對接融合在學生教育的各個環節中，從而使培養出的人員在價值觀念和行為規范上更加符合企業的需求，從根本上解決教育與產業、學校與企業、專業與職業崗位群、課程體系與職業崗位標準的不對接問題。
　　在專業建設與企業文化對接中，要堅持“三個結合”和“三個注重”的研究原則。前者分別指理論分析與實證研究相結合；綜合研究與專題研究相結合；課題研究與推廣應用相結合。后者則是要求注重研究資料的準、全、深、新；注重對比和實驗研究；注重研究成果的科學性、應用性與指導性。同時，針對本課題研究過程中的不同階段，下述所涉及的具體研究方案也應該有所側重。
　　1.文獻研究法。通過查閱報刊、雜志、著作、網絡等方式，選擇國內外IT領域不同地區，針對校企合作中有關專業建設與工業文化對接的模式、理念、作法、經驗教訓等相關資料，從中探索規律，借鑒有益經驗。
　　2.調查研究法。采取問卷調查、座談、綜合調研、訪談等形式。調查對象針對我院IT專業往（應）界畢業生和我院所在地區不同規模的企業家及員工，通過訪談和反饋，搜集這些人員關于校企合作、工業文化對接的相關視點，為構建職業技術導向的課程體系奠定基礎。
　　3.比較研究法。研究時注意縱向和橫向的比較。即，與不同類型學校和其他高職院校關于計算機專業建設特點進行比較分析，從而歸納有關信息。
　　4.個案分析法。在IT領域內，對已在專業建設與企業文化對接中取得成功經驗的高職示范院校進行實地考察，以其中1-2所具有代表性的職業院校為例就其先進的辦學模式進行分析，從中獲得有價值的信息。
　　5.實驗研究法。針對我院IT專業中計算機網絡技術和動漫設計制作兩大方向，繼續走校企合作之路，采取與企業合作、互動開放式的辦學模式。同時就專業建設的不同方案可以選取行業中有代表性的企業進行合作，開展工業文化對接主題實驗，如課程文化對接、專業文化對接、職業生涯指導文化對接、工作價值觀教育的文化對接等。
　　四、基于校企對接的計算機專業品牌建設的研究成果
　　目前，我院的計算機應用技術專業在專業建設中立足于計算機網絡技術和動漫設計制作兩大方向，在校企合作的發展道路上已略有成效。
　　2008年，借沈陽市“創文化名城、建動漫之都”的有利時機，我院計算機應用專業動漫設計與制作方向與沈陽動漫產業基地的骨干企業——沈陽博士兔動漫制作有限公司開展合作，采用“訂單式培養動漫人才”的教學模式。在合作期間，由公司方面聘請韓國知名動漫學者到學院進行授課和學習指導，成立由業內專家組成的專業教學指導委員會，并將公司預計投入的實際動漫項目作為學生專業課程的配套內容。學院方面則輸送教師深入到行業中進行實景培訓，并且參與公司的劇本編寫和前期策劃等工作。校方與企業共建校內實驗/實訓基地、校外產學合作基地，開展具有實質意義的合作項目，培訓社會急需人才，形成校企雙方“雙贏”的良性循環合作局面。
　　2010年，計算機應用技術專業網絡技術方向與網絡業界代表瑞杰公司合作，采用“在教學中體驗項目、在項目中完成教學”的辦學模式。這種校企文化對接的方案是由公司提供技術支持，進行網絡實驗室和實訓基地的建設，培訓教師。由校方結合兩者優勢，探索理論教學與實踐訓練融為一體的課程教學形式。在課程的設計中，理論課程以應用為目標，專業課程以崗位實踐訓練為主，教學內容緊密結合專業核心能力對理論知識的要求，形成有技術應用特點的理論課程體系，并采取措施促進學生取得相關的專業職業資格或技術等級證書，使其具備較強的就業競爭力。按照職業技能的需要，注重課程之間所具有的連貫性和遞進性，將其分為職業基礎課程、職業素質訓練、面向職業方向的職業技術課程、職業資格認證課程、項目工程實訓課程。在整個授課過程中，校方無形中也宣傳了公司文化理念，幫助合作方推廣了設備，擴大了產品市場；同時，取得瑞杰金領資格認證的教師又可以為企業進行人員培訓、從事技術研發等工作。
　　這兩種不同方案的教學模式，均體現了校企合作的“對話、合作、共贏”的進程。通過此類模式的推廣，可以使學生順利邁過工業文化的門檻，使教師跨越教育與產業界間的鴻溝，使校企合作真正深入到文化層面之中，最大限度地推進了“理論知識學習與實踐能力培養、教學過程與設計任務、師生與市場、校內成績考核與企業實踐考核”相緊密結合的四項進程，在校企之間實現了“共建實訓基地、共享人員資源、共同調整課程設置、共同完善專業建設、共同培養高技能人才、共同開展應用研究與技術開發”六個共同目標，帶來校企雙方的共贏共榮。
　　參考文獻：
　　［1］ 余祖光.把先進工業文化引進職業院校的校園［J］.工業技術與職業教育，2010，（3）：1-5.
　　［2］ 李勁東，馮繼宣.對IT應用型人才能力培養的解讀［J］.計算機教育，2010，（5）：55-58.