高校校園精品文化活動在學習型班級構建中的創新意義

　　摘要：校園文化精品建設在方法上的突出特點是寓教于文化，即通過文化教育、文化娛樂、文化感染等手段，來提高學生的文化思想和精神素質，以達到全面育人的目的，這為學習型班級的構建提供了一條重要的實效性途徑。研究這些問題，不僅具有理論的探討意義，更具有現實的啟迪意義。
　　關鍵詞：校園精品文化活動；學習型班級；創新意義
　　
　　高校校園精品文化主要表現在高等學校管理者和廣大師生員工為了實現自己的目標，在教學、科研、生活等各個領域創造出來的價值觀念以及物質和精神成果中所體現的文化形態。校園精品文化活動對大學生的思想政治教育環境、心理、實施方法都有積極的影響，具有重要的育人功能。
　　一、學習型班級的內涵及特征
　　學習型班級來源于學習型組織，是學習型組織理論在班級建設中的應用。所謂學習型班級是指在日常學習、生活中善于獲取、創造、提煉各方面有益知識，并以這些新知識、新見解、新理念為指導，通過“堅持不懈的自我超越”、“細水長流的心智改善”、“持之以恒的愿景累積”、“長期有效的團隊學習”和“逐步奠定的系統思考”，不斷修正自己的行為，通過個人自主學習和團隊合作學習，進而努力實現共同愿景的班級。學習型班級最根本的特征就是以促進學生的學習為目的，注重學生的可持續性學習、可持續性發展，創設人人在學習、處處有學習、事事講學習的氛圍。
　　二、學習型班級構建中存在的問題
　　學習型班級的創建是一項長效工程。學習型班級作為學校的基本單位，是學校管理與服務的主要對象。良好的學風是學習型班級創建的核心，學風是學習者在求知目的、治學態度、認識方法上長期形成的，具有一定的穩定性和持續性的精神傾向、心理特征及其外在表現。班級是學風建設的重要載體，良好班風是良好學風的重要組成部分。
　　目前在學風建設中除一直存在的諸如學習目標缺失、學習動力不足、學習紀律松懈、學習經歷旁移等一些常規問題外，當前大學生學風表現出許多新的令人擔憂的發展態勢：（1）專業興趣迷離。很多學生高考以后，對自己選擇的專業缺乏了解，選擇的隨意性比較大，跟風選擇性比較嚴重，未能正確策劃自己的職業規劃。入學以后，造成專業學習興趣迷離或者厭惡情緒；（2）學習懈怠涉及面更寬。一些成績較好的同學受大環境的影響也會出現不同程度的不遵守課堂紀律，上課遲到甚至逃課、考前靠突擊甚至考試作弊的現象；（3）學業失敗現象較為普遍。不及格率有所提高，很多學生因為學業成績問題被留級甚至退學；（4）干擾熱點轉移。以往學業失敗多發生在熱衷于早戀、校外賺錢等同學的身上，現在留級、退學的原因大都是熱衷于游戲、沉溺于網吧；（5）干擾前移。以往四年級受就業影響整體學習紀律下降，現在不少低年級同學就因擔心就業前景而影響學習熱情，有的甚至無心向學；（6）師生雙向不滿。以往多是教師不滿于學生的學習態度，現在是一方面教師常常抱怨學生學習不努力，同時學生也在抱怨教師教學不盡心；（7）心態矛盾加劇。感到競爭壓力很大，又不愿刻苦學習；希望學校少管，自控能力又差；主張自主學習，自學能力又弱等。產生以上問題的原因是多方面的，既有社會影響，也有學校原因；既有常規因素，也有社會轉型和教育改革進程中的不利影響。面對這些學風建設的新困惑，如何更加高效地構建學習型的班級就成為現代高校必須正確對待及迫切需要解決的重大課題。
　　三、高校校園精品文化活動在學習型班級構建中的創新意義
　　校園精品活動的培育從新形勢下構建學習型班級中出現的各種難點與熱點問題著手，系統地分析其內含的深層次根源和障礙，尋求克服這些根源和障礙的有效途徑和手段。依靠校園精品活動的實施，深化教學改革，營造氛圍、激活機制、拓展舞臺，形成蓬勃向上、探索創新的校園文化氛圍，提高整個校園文化的指示刺激水平和學生的興奮水平，“以節育人”的學習型班級長效機制建構必須著眼于現實問題的理論思考，著眼于新的實踐和新的發展，用新的思維和視角來評價當前高校學習型班級建設中出現的新情況、新問題，用改革的精神、時代的精神探討實現高校學習型班級建設制度的創新。充分發揮學生主觀能動性，先進的理念，要內化于心、外化為行、固化為制，才能落到實處、取得長效，從而積極推動學習型班級建設長效機制建設不斷向前發展。
　　在正確發揮校園文化思想政治教育功能的前提下，妥善處理校園精品文化活動的培育與構建學習型班級之間的關系，校園文化建設在方法上的突出特點是寓教于文化，即通過文化教育、文化娛樂、文化感染等手段，來提高學生的文化思想和精神素質，這為構建學習型班級指明了方向，提供了經驗。要使二者相互促進、相得益彰，校園精品文化活動培育為學習型班級的構建提供了一條重要的實效性途徑，而學習型班級有利于拓展校園文化發展的深度和效果的實現。
　　通過校園精品文化活動培育，融學生思想政治教育、專業學習及學習型班級長效機制建構為一體，注重理論與實踐的統一，堅持以技能競賽為途徑、以科研課題為契機、以校企共建為平臺、以規范運作為模式，以專業學科為依托，以創新靈感為動力，打造系列品牌活動，確立多維成才座標，依靠舉辦多種形式的學生喜聞樂見的校園文化活動，實現：（1）樹立終身學習理念，這是學生成長與發展的自覺行為和內在要求。這需要轉變學生的學習觀念，優化學習方式，改進學習策略，形成終身學習的觀念、創新學習的意識、合作學習的策略、探究學習的精神。（2）培育健康向上的校園精品文化活動是構建學習型班級的關鍵環節，在引導學生廣泛參與，在充分征求意見、反復討論的基礎上，充分發揮文化活動強大的感召力量，激發班級成員的學習興趣和動力，使班級學習效能最大化。（3）在校園精品文化活動培育過程中，用整體的觀念系統地思考學習型班級的發展，要根據活動反饋的情況及社會的發展，靜態分析各種因素的相互影響，進而尋找學習型班級建設動態的平衡與發展，實現“以節育人”建構學習型班級長效機制。
　　通過校園精品文化活動的培育，堅持以“創建校園文化精品，提高專業教學水平，改進思政教育方法，全面創建學習型班級”為主題，依靠校園文化活動的多元化、專業化特色，貫徹貼近實際、貼近生活、貼近學生的方針，按照體現時代性、把握規律性、富于創造性的原則在拓展專業教學領域，提高學生專業技能的同時，整合資源，挖掘和培育特色品牌，以創新的思維，積極探索德育的新內容、新途徑、新方法、新機制，切實增強學生思想政治教育的針對性、實效性，實現“以精品活動育人，專業水平提高與學生思想道德素質提升共促進”的目標，形成多層次、全方位的學習型班級建設的大格局，開拓高校全員育人、全方位育人的新局面，這對于從理論上正本清源，廓清學習型班級建設中存在的種種矛盾與困惑，選擇正確的構建學習型班級的方法與對策，全面化解在構建學習型班級中出現的各種難點與熱點問題，形成學校正確引導、教師主動參與學生積極主導“三位一體”的學習型班級的長效機制構建具有重大的理論創新意義和現實價值。
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