論民主型家庭對子女教養(yǎng)的誤區(qū)

摘 要 從社會交換的視角來看，民主型教養(yǎng)方式如果只停留“單向社會化”層面，還是會存在很多問題，只有過渡到高層次的“交換”型家庭教養(yǎng)方式，才能實(shí)現(xiàn)“神形兼?zhèn)洹倍恰靶嗡粕耠x”的民主教育。高層次“交換”型教養(yǎng)方式從具體刺激手段的運(yùn)用中脫離出來，強(qiáng)調(diào)親子間的互動是雙向社會化的過程。家庭教育應(yīng)保持開放的狀態(tài)，與學(xué)校和社區(qū)系統(tǒng)經(jīng)常交換信息，吸收科學(xué)的教育理念。

關(guān)鍵詞 社會交換 民主 單向社會化 雙向社會化

中圖分類號:G78文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

美國社會學(xué)家霍曼斯認(rèn)為，就人們的全部行動而言，某人的一個(gè)行動越是經(jīng)常得到酬賞，就越有可能進(jìn)行這種行為。如果以前某一特定刺激或一系列刺激的出現(xiàn)都使某人得到酬賞，則當(dāng)目前的刺激與該刺激越是相似，他就越有可能進(jìn)行這種行動或相似行為。特別是對個(gè)體來說，其行動的結(jié)果越是有價(jià)值，他就越有可能從事這種行動。“交換”是一種引導(dǎo)個(gè)體做出預(yù)期行為的有效手段，將“交換”作為家庭教養(yǎng)手段，效果如何呢?

民主型家庭教養(yǎng)方式被公認(rèn)為是最理想的教養(yǎng)方式。但是，由于這種教養(yǎng)方式獎勵(lì)和懲罰之間落差比較大，容易使未成年人采取“趨利避害”的做法。當(dāng)獎懲手段被撤銷時(shí)，未成年人行為保持原來運(yùn)行狀態(tài)的機(jī)率有待研究。民主型家庭教養(yǎng)方式中最關(guān)鍵也最難以把握的是獎懲的手段運(yùn)用。只運(yùn)用物質(zhì)和活動作為手段，容易導(dǎo)致未成年人形成“唯物質(zhì)至上”的世界觀和沒有報(bào)酬不干事情的不良品德。只運(yùn)用精神作為手段，容易導(dǎo)致未成年人對自身認(rèn)識上的大起大落，難以形成準(zhǔn)確的自我看法。這兩種極端情形在現(xiàn)實(shí)生活中比較少見，更多的是將物質(zhì)、活動和精神三種手段交替使用。根據(jù)手段使用的側(cè)重點(diǎn)不同，總結(jié)出四種情況。

一、獎勵(lì)和懲罰都側(cè)重運(yùn)用物質(zhì)或活動手段，較少運(yùn)用精神層面的手段

假如未成年人達(dá)到父母要求時(shí)，獲得的是一件電子產(chǎn)品或者游玩的機(jī)會;沒有達(dá)到父母要求時(shí)，遭受身體上的懲罰。這種教養(yǎng)方式透露出來父母仍然是物質(zhì)至上的教育理念，采用的體罰手段也不利于未成年人身心健康，一不小心就會走向?qū)嘈图彝ソ甜B(yǎng)方式中去，不利于未成年人的健康成長。

二、獎勵(lì)和懲罰都側(cè)重運(yùn)用精神層面的手段，較少運(yùn)用物質(zhì)或活動手段

可以想象一下，當(dāng)未成年人達(dá)到父母要求時(shí)，獲得的是贊美之言;當(dāng)達(dá)不到父母要求時(shí)，得到的是責(zé)備之詞。如果父母的素質(zhì)比較高，懂得采用溫和的語言進(jìn)行溝通，說明其中的道理，那么這是種比較理想的教育方式;但是如果父母的素質(zhì)比較低，采用了帶有損毀性的言語，那么這種波動比較大的評價(jià)，不利于未成年人形成穩(wěn)定而準(zhǔn)確的自我認(rèn)識。

三、獎勵(lì)側(cè)重于運(yùn)用物質(zhì)和活動手段，懲罰側(cè)重運(yùn)用精神層面的手段

當(dāng)未成年人達(dá)到父母要求，可以獲得想要的物品或游玩的機(jī)會;但是達(dá)不到父母要求時(shí)，得到的很可能是責(zé)備，這樣教養(yǎng)方式雖然獎懲分明，但未成年人為了獲得獎勵(lì)逃避懲罰，很可能會做出取悅父母而并非發(fā)自內(nèi)心的行為，也很容易出現(xiàn)“邊際效益遞減”的問題，長此以往，父母很難達(dá)到教育的目的。

四、獎勵(lì)側(cè)重于運(yùn)用精神層面的手段，懲罰側(cè)重運(yùn)用物質(zhì)和活動手段

當(dāng)未成年人達(dá)到父母要求時(shí)，獲得的是贊美之言;但是達(dá)不到父母要求時(shí)，得到的是挨打、罰跪等身體上的懲罰，或是對行為的約束。隨著現(xiàn)代父母教育科學(xué)性意識提高，體罰子女的事情逐漸減少。假若未成年人自己認(rèn)為父母采用民主教養(yǎng)方式，那么體罰在這一類型中所占比例應(yīng)該較小。但對看電視、上網(wǎng)等行為進(jìn)行限制的情況卻比較常見，在不影響正常學(xué)習(xí)的情況下，看電視和上網(wǎng)等活動是對知識和各方面能力的提升，將之視為洪水猛獸的做法不科學(xué)，更加不應(yīng)該作為懲罰的手段，而要因勢利導(dǎo)。

民主型家庭父母在獎懲手段上的運(yùn)用應(yīng)尤其注意，不能偏廢，特別是進(jìn)行懲罰的時(shí)候，要盡量避免使用帶有侮辱性質(zhì)的語言，應(yīng)該在批評的同時(shí)，幫助未成年人找出問題，依靠自己的力量解決問題。民主型家庭教養(yǎng)方式最利于過渡到“高層次”交換型家庭教養(yǎng)方式，要爭取擺脫具體手段運(yùn)用的束縛，修正民主型家庭教養(yǎng)方式中形似而神離之處，理解并把握民主教育的內(nèi)涵。在此過程中，父母應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色觀念，變傳統(tǒng)的“教導(dǎo)指揮”式為“交流溝通”式，前一種表現(xiàn)出上下級關(guān)系，后一種反映的是朋友關(guān)系。朋友關(guān)系所代表的平等理念更容易被新時(shí)代的未成年人接受，父母需要和他們一樣繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，在扮演各自角色過程中不斷進(jìn)行社會化，這體現(xiàn)著高層次“交換”型家庭教養(yǎng)方式的思想，即撫育過程是父母和子女進(jìn)行雙向社會化的過程。時(shí)代發(fā)展非常迅速，家庭教養(yǎng)方式應(yīng)該保持開放的狀態(tài)，并不斷吸收新的教育方式和理念?！?/p>

(作者單位:華中科技大學(xué)武昌分校)

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