適應成人學習特點 提高成人學習的積極性

在全社會推廣終身教育理念，創建學習型社會，構建人人參與學習平臺，提高全體國民素質，推進人的全面發展中，成人教育將作為終身教育體系中的一個主體，起到不可替代的作用。成人教育的任務包括掃盲和文化補習、崗前和崗后培訓、高等教育和中等學歷教育、大學后繼續教育、社會文化生活教育等。成人教育的對象包括走上社會的所有青年、壯年、老年。這些特點決定了成人教育是終身教育體系中的實施主體，成人學習是學習型社會的主體。成為每個社會成員共有的一種生活方式。就我國當前的教育實際而言，根據成人的學習特點，提高成人學習質量是個值得重視的問題。

一、成人學習的特點

成人在生理、心理上已達成熟，并且承擔著相應的社會職責，他們具有強烈的自我概念，個性鮮明，能夠自律、自主和自我負責，在一切社會活動中力求別人的承認與尊重。成人身份復雜、角色多重、需求各異，作為社會生活、生產實踐的參與者積累了豐富的人生經驗，對他們而言，時間是實在而有限的。因此，成人的活動意向總是與社會現實直接聯系且隨著現實的發展而持續變化。基于成人自身固有的特性，他們的學習也呈現出不同的特點。

1、學習動機的內在化

成人的學習動機大多數來自個體內在的力量，如源自對某一問題的困惑或者想要把工作做好、提升自我、提高生活品質等。因此，成人的學習是主動的、自發性的，學習效果更佳，動機更強。成人的學習動機也可能來自外在的影響，如家人、上司或者某權威者的愿望甚至命令，但研究結果顯示這種外在的期望動機雖然也可能引起學習的行為，但并不能持久，往往在學習初期顯示較高的動機之后迅速下降而造成中途輟學的行為。因此，對于成人教育的一項重要挑戰，就是如何去引發成人內在的參與動機，及時將外在期望的動機轉化為持續學習的內在化動力。

2、學習具有明確的結果性

成人學習的特點之一就是希望獲得一種確切的結果。例如，成人學習一種職業技能，可能會立即應用在工作上，使其工作滿意，以獲得更多的報酬;但也可能是在為獲得更佳的其他工作而做準備，學習結果的效應可能有所延緩。因此，成人的學習不是為遙遠的將來，而是要求在日常生活中應用。在決定是否學習、學習什么時，往往受預期的結果所導引，也就是說，學習活動要求有明確的目的。在學習過程中，他們講求實用，具有強烈的參與意識，在一個可以讓他們行動的環境中學習，有大量的動手操作的機會，會使他們感到“物有所值”，提高學習效率并促使他們繼續努力，不斷進步。

3、學習構架以問題為中心

成人教育家郎基指出，大多數的成人教育者都同意一個普遍的結論，即成人的學習屬于問題導向。成人學習專家馬克拉斯基也指出，問題是成人學習的自然單位。成人生活中一定有問題要處理，如何去做，常成為成人面臨的難題。因此，這些問題就成為成人學習的誘因、過程和內容。于是，成人的學習側重于某些困惑的情境或情況，常因受到這種情境的激發而學習，亦即追求應用而非知識。所以，對于成人教育者而言，最重要的就是發現困擾成人的問題，并以問題為整個學習的導引與內容。

4、經驗是成人學習的助力也是阻力，個人經驗在成人學習中作用甚大

成人在參加各種活動時，總是會自覺或不自覺地運用個人經驗，包括學習活動，豐富多樣的人格化經驗是他們判斷學習活動的基礎。經驗具有兩面性，對成人的學習即具有積極促進的一面，也有消極妨礙的一面。其積極的作用是:豐富的經驗正是學習的重要資源，學習取向具體又有效，還能引發成人的學習需求和興趣。消極的作用則是:由于經驗的積累，成人可能預存一些不良習慣、偏見，排斥新的觀念或思維方式，從而不利于學習。這就要求成人教育工作者辯證地對待成人學習者的經驗，幫助成人恰當地發揮其積極的作用，打破舊有的偏見，使之接受新的事物。因此，價值澄清及敏感性訓練等都可作為借鑒的技巧。另外，成人經驗的復雜多樣性還要求我們在課程的設計和教學方法上有所突破，應以多種教材、教法來適應不同學習者的需求。因此，在學習過程中，個別化的學習途徑與教學策略應受重視，同時，在學習步調上也應注意彈性。

學習常缺乏自信，對自己的學習變革常持懷疑態度

傳統觀念認為成人因其機體逐漸衰退而不適應學習，成人因年齡偏大，在實際的工作中生活中也實實在在感受到在諸多方面不如青少年時期，如敏捷性、記憶力等。這就使得許多成人有學習的愿望而無法自信，想要變革自身又害怕失敗。這也給成人教育工作者提出了另一個挑戰:如何使成人學習者鼓起勇氣展開學習，并在學習過程中獲得較高的成就感，使學習行為持續不斷地進行。

二、依據成人學習的特點 提高學習質量

1、由過去重視“教”，變為同時重視“學”注重師生互動性

改革成人教育教學方法，首先要從研究、了解成人學員學習特點，包括從其學習動機、學習心理入手。在教學過程中，教師激發其學習熱情，培養學習其興趣，使其良好的學習動機成為驅動自己，鞭策自己的內在心理動力，把學習看成是一種自我提高，自我發展的過程，從而發揮學習的主動性、積極性，克服各種困難，搞好學習。首先，在教學內容的選擇上要適應社會成員對物質生活和精神生活的需求及人們的個性發展。其次，在師生關系上，改變教育者與被教育者的關系，形成一種平等、協作的新型師生關系，鼓勵引導受教育者參與教學，調動起學習的積極性。再次，在學習方式上，賦予成人學生一定的選擇權，使其根據自己的需要選擇其不同的教育內容和學習方式。這樣，才能充分調動學員的學習積極性，才能收到良好的學習效果

2、以學生為中心，堅持適應性和全面發展的原則選擇教學內容

要堅持從學生出發而不是從專家出發，適應社會和個人的需要進行按需教。教學內容的選擇必須首先注重職業性和實用性。知識更寬，內容更廣，并應適當壓縮理論較強的課程，增加應用性較強的課程;要加強實踐性教學，增加在生產中采用的前沿信息、技術、工藝、材料、設備，真正使學生學到解決問題的知識。其次，教學應將傳授知識和發展力相結合，知識教育和精神情操教育相結合。成人教育的目的是提高勞動者的素質，這些素質包括智力、文化水平、技能等，所以成人教學既要務實又要務虛。

3、由知識傳授為主轉移到知識、能力、素質并重，注重學員的發展性

知識是素質能力形成的基礎，一定的素質和能力是和一定的知識相關;素質是知識能力的核心，它代表著人的內化并表現為相對穩定的品質，能力是知識和素質的外在表現。它們之間存在著相輔相成、相互轉化、相互促進的內在聯系。教學不僅僅是一個特殊的認知過程，更是一個促進學生健康發展的過程。教學中及時要從成人學員的實際出發，對自己講授的內容予以加工、處理，把最精華、最富思考、探究價值的知識提煉給學員，引導學員多想、多問、多質疑，加強教學實踐環節，創作獨立作業、實習實驗、現場參觀等教學條件，著重培養學員分析問題、解決問題和熟練的職業技能，并使他們具有遠大理想和開拓、進取、創新精神，積極樂觀的人生態度，學員具備了這些素質和能力，才能在瞬息萬變的未來社會中和知識激增的浪潮中主動健康地發展。

4、合理運用現代教學手段，注重高效性

現代化教學手段具有動態性、互動性的特點，利用現代電、光、聲科學技術及其設備而開展遠程教學網絡系統，克服了地域性、時空性的局限，有助于教學效率的提高。在成人教學中，教師要借助于先進的教學手段，借助于計算機技術生成的文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體來傳遞教學信息，“動靜結合、聲形并茂”可使學員多渠道、多角度接受和尋找信息，查找資料，擴大視野，加強對知識的理解，從而激發學員學習的積極性，取得理想的教學效果。