高中數學教學中的素質教育的實踐與思考

摘要:高中數學與初中數學相比，知識面廣，容量大，思想方法多，能力要求高，這就要求學生要有良好的學習習慣和正確的學習方法，逐步形成良好的數學思維品質，避免因傳統教育造成的應試思維。

關鍵詞:高中數學;素質教育;思維品質;數學能力

一、認識數學之美，產生學習高中數學的興趣

“興趣是最好的老師”學習數學也是如此。培養學生的數學學習興趣，對于學習活動有重要意義，它能夠幫助學生進一步明確數學學習的社會意義，激發更大的學習欲望與更強的學習動力。為此，教師在教學中要善于創設教學情境。根據學生的生活經驗，創設學生感到親切的情境。在數學教學過程中教師要讓學生時刻感受數學的奇妙。比如:在學習幾何的時候，畢達哥拉斯有句名言“:一切立體圖形中最美的是球形，一切平面圖形小最美的是圓形”。而圓和球形正是幾何中對稱美的杰出體現，圓是關于圓心對稱的，也是關于過圓心的任一條直線對稱的。球形既是點對稱，又是線對稱，還是面對稱的。

注意應用意識和實踐能力的培養，是當前數學課程改革的重點之一。數學教學過程中應緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、交流等，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識、技能，初步學會從數學角度去觀察事物，思考問題，激發對數學的興趣以及學好數學的愿望。

二、認識到高中數學學習的難度，努力加強自身培養

一個高中生三年的成長發展，不論是數學知識的獲得，個性的陶冶，還是思維水平、數學能力的提高，打好高一的基礎至關重要。高一上學期，從初中學習到高中學習的銜接。銜接的好與不好，對于能否順利適應高中三年數學學習特別關鍵。不少剛升入高中的同學，由于不了解高中數學學習的規律和特點，盲目性很大。往往沿用初中的學習方法，致使學習出現困難，完成當天作業都很困難，更沒有預習、復習、總結等自我消化、自我調整的時間。這顯然不利于良好學法的形成和學習質量的提高。造成高一學生數學學習的困難。高中數學學習要求學生勤于思考，善于歸納總結規律，掌握數學思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。

高中數學與初中數學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習做好準備。高中數學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。比如二次函數在閉區間上的最值問題，函數值域的求法，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，排列組合應用題及實際應用問題等。有的內容還是高初中教材都不講的脫節內容，如三角形重心的性質，立方和與差公式等，如果不采取補救措施，查漏補缺，就很容易產生學習障礙，影響數學的學習。

三、明確培養目標，促進全面發展

繼續切實抓好基礎知識教學。大力推行素質教育與加強基礎知識教學并不矛盾，而且，基礎的數學知識 和基礎的數學技能是我國公民應當具備的文化素養之一。因此，必須繼續扎實抓好基礎知識的教學，使學生切 實掌握好基本概念、性質、法則、公式、數量關系和解題方法等基礎知識。根據中學生的認知特點，教師在加強基礎知識教學中要注意以下幾點:①加強直觀，重視過程;②突出重 點，分散難點;③重視對照比較，區分知識間的聯系與區別;④重視歸類整理，使之序列化、系列化;⑤重視 網絡化，揭示知識間的內在聯系;⑥注意鞏固、運用。

四、注重情感教育

十多年來，我國中學數學教學的改革發展，經歷了一個逐步深入而又十分艱苦的探索過程。人們的注意中心先是放在“加強雙基”上，進而重視“培養能力”和“發展智力”，以及如何教學生“學會學習”，現在又在探索如何用“素質教育”的思想來進一步指導中學數學教學改革，這是具有深遠意義的一種有益嘗試。 其中，從素質教育的高度來重新認識“非智力因素”，進一步充分發揮數學教學的情感教育功能，已成為數學教學研究的“熱門”話題之一。

現代心理學研究表明，學生的學習并不是一個“純認識”的過程。正如人文心理學家羅杰斯所指出:學習本身就包括認識和情感兩個方面。作為學生(學習的主體)在數學學習過程中，其智力因素擔負著信息加工的任務，即對信息進行感知、加工、識記、保持和應用。它可以使人類積累的經驗轉化成個體的知識結構，屬于主體的操作系統。而非智力因素擔負著信息選擇的任務，即對信息進行鑒別、篩選，當認為是有趣的、有價值時，主體便主動而有效地吸收，否則反之。這就是為什么有的教師一味加大知識信息量而不能真正進入學生頭腦的原因。因此非智力因素對操作系統起著始動、定向、維持和調節的作用，它屬于主體的動力系統。我們的教學如果只注重操作系統的過程，即認知過程，而忽略動力系統的過程，即情感過程，或者雖然有時也講興趣、動機、情感、意志，但充其量只作為吸引學生注意，保證上課不走神的一般條件，作為附加于教學活動之上可有可無、無足輕重的東西，就不能不說是一個很大的缺陷。從現代教學觀看，在教學過程中兩種系統是協同作用、互相依存、相互促進、密切配合的，因此在發展素質教育的今天，數學教學中的情感教育不可缺少。

五、培養良好的學習行為與品質

因此，在數學教學過程中要讓學生主去發現問題，解決問題，鍛煉獨自解題力。練習是高中數學學習的有機組成部分也是學生學好數學的必要條件。“學而時之，不亦樂乎!”練習的目的是為了進一理解和掌握數學基礎知識，訓練、培養和展自己的基本技能和能力，及時發現和補學習中的遺漏和不足，培養良好的學習慣和品質。

總之，在中學教育中實施素質教育是發展的必然，因此在新形勢下，中學數學教師根據實際情況開展素質教育，使學生不但學到基礎的數學知識，而且學到相應的實踐能力，創新能力以及情感方面的能力。這樣才能真正轉軌到素質教育，為教育改革的發展盡微薄之力。

參考文獻

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