論多媒體在大學英語教學中的作用

摘要:近年來，計算機多媒體教學在大學英語課程教學中發揮著越來越重要的作用，主要表現為，為大學英語教學創造了良好的語言環境，提供了交互式學習平臺，增加了語言輸入和運用的機會以及使所傳輸的信息便于接受和記憶四個方面。文章最后也提及了多媒體教學目前所存在的一些弊端及如何盡量避免的措施。

關鍵詞: 多媒體 大學英語教學 語言環境

自20世紀90年代后期，我國的大學英語課程中開始引入了利用計算機進行的多媒體教學。短短幾年之間，涌現出各種各樣的多媒體教學形式，使傳統單一的課堂教學模式受到了極大的沖擊。調查表明，多媒體教學優化了外語教學資源的環境，提高了學生的學習效率和教師的教學效果，因而在大學英語教學中已逐漸具有舉足輕重的作用及意義，顯示出了廣闊的發展前景。

一 計算機多媒體教學創造了良好的語言環境

大學英語教學中，要培養學生的英語交際能力，為學生創造英語語言環境，盡可能的克服非英語環境下進行外語教學的局限是很有必要的。然而讓每個學生都置身于純正的英語語言環境中又是不現實的。計算機多媒體技術在彌補這一缺陷及創造外語環境方面具有十分明顯的優勢。它集多種功能于一體，圖文并茂，聲像俱佳，表現力強，能為學生提供大量較為真實自然，生動形象的語言信息以及與之相匹配的的情景信息，是學習的過程生動有趣;同時又可以多層次，多角度的展現教學內容，對學生的視覺和聽覺感官形成共同刺激，為其提供必要的學習支持條件，使學生在情景與語言輸入之間建立聯系，促進他們對知識的理解和掌握。

教師還可以根據學生的年齡特點，認知水平及語言學習規律，選擇適當的媒體和形式，通過任務情景的創設提供豐富的語言環境，從而使學生獲得有用的語言知識和技能。教師可利用視聽多媒體提供學生所感興趣的社會活動場面，讓學生身臨其境的感受英語語言的運用，這樣既可以激發學生的學習興趣，又可以增強其對英語語言文化的敏感性，從而能夠更有效的獲得語言知識和語言運用能力。

二 計算機多媒體教學提供了交互式學習平臺

多媒體教學可以通過學生與計算機之間的一系列相互作用完成各種教學功能，其具體步驟為:第一步，計算機提供信息;第二步，學生對之做出反應;第三步，計算機進行判別和處理;這種工作可反復進行，直到學生學會為止。這種交互式的方式使學生能及時得到回饋信息，知道自己做對多少，做錯多少，以及為何會錯等，隨時了解自己的學習情況，不斷調整自己的學習步調，學習速度及難易程度。這樣就可以改變傳統英語課堂教學中迫使英語學習水平程度不一的學生被動的接受同一模式及難易程度的知識的嚴重缺陷，從而真正做到因材施教和因需施教，發揮每個學生的最大能動性，激發他們的求知欲。此外，在這樣的學習條件和環境中，學生的精力集中持久，記憶力強，不易疲勞，有利于學生的身心發展，提高學習效率。

三 計算機多媒體教學增加了語言輸入和運用的機會

大學英語學習的最終目的就是利用口頭和書面語言進行交流，即運用。要想使作為外語的英語得以運用，我們首先必須為學生提供足夠的和可理解的語言輸入，讓學生在感知語言的過程中掌握語言知識，為語言的運用奠定基礎。

運用多媒體進行大學英語教學，能夠在有限的時間里增加語言的輸入量和為學習者提供實踐的機會。網絡資源非常豐富，教師可以充分利用這些豐富的資源為學生提供真實的語言材料，是學生根據自己的興趣和需求選擇相關資料進行自主學習。另外，教師還可以選擇電影和電視節目片段提供聲情并茂的語言畫面，并通過多種播放形式加深對語言信息的領會，同時輕松愉快的感悟語言的真實運用，掌握基本語言知識;并根據特定的情景設計拓展型練習，在情感交流和思想表達的過程中擴大語言的輸入和輸出量，提升語言運用能力。

四 計算機多媒體教學使所傳輸的信息便于接受和記憶

有實驗資料表明，一個正常人的視覺和聽覺在感知方面起的作用最大，五官中視覺和聽覺器官對所接受信息的吸收率約占94%。而多媒體教學模式可以做到聲圖并行，音像并茂，把學習者的視覺和聽覺等器官有機的結合起來，刺激多種感覺器官，有利于調動學生的主觀能動性和積極性，從而可獲得較高的信息接受效率。

五 結束語

盡管多媒體教學的優勢是明顯的，但從其在大學英語課程中的具體運用情況來看，目前還存在著一些問題。譬如，沒有老師面對面的激情講解，因此缺少語言學習過程中非常重要的情感因素;再如，多媒體教學軟件的開發目前還不夠成熟，因此系統運行有時不夠穩定以及答案缺乏靈活性，等等。因此，在大學英語課程的教學工作中，教師應該靈活的將多媒體教學和傳統教學相結合，互為補充，相得益彰，以達到事半功倍的教學效果。

參考文獻:

1魯子問 康淑敏，《英語教學方法與策略》，華東師范大學出版社

2 蔡基剛，《大學英語教學》，復旦大學出版社

3 莫錦國，《關于大學英語多媒體教學模式》，《外語電教化教學》第5期