淺談《數字電子技術》課程改革

摘要:本文闡述了《數字電子技術》課程改革的理念和思路，羅列了項目驅動的模塊教學內容，以及每個模塊的教學方法和手段，并在課程資源，課程考核方面作了改革。

關鍵詞:理念和思路;項目驅動;教學方法和手段

《數字電子技術》是電子、電氣和信息類專業的專業基礎核心課程，是后續專業課程學習的基礎。在整個課程體系中處于重要地位。該課程具有較強的理論性、應用性和實踐性。特別是在職業院校中，課程的應用性、實踐性更應凸顯，本文針對課程自身的特點和規律，結合我校該課程的教改推行，就以下幾方面淺談如下:

1 改變教學理念和思路

傳統的數字電子技術教學方法，一直沿用以理論教學為主的模式。教師按照傳統的“一支粉筆、一塊黑板”模式講授，最多再在數碼箱上驗證書本上的理論知識。針對教材內容和實際應用聯系不夠，職業崗位技能沒有得到真正提高等問題，我們提出的思路是:

(1)自編適合高職院校特點的教材，把課程所需的知識點融進實際任務中，以任務引領教學。

(2)在教學過程中，采用理論和實踐相結合的原則，把教、學、做、驗、仿融為一體。

(3)提高學生學習興趣，由被動學習轉變為主動學習。

(4)改變考核方式，注重過程考核，課程成績的評定由學生的作品、平時的表現、知識點考核、職業技能等多方面組成。

2 優化教學內容

本課程主要以數字邏輯基礎模塊、邏輯門電路模塊、組合邏輯電路模塊、時序邏輯電路模塊、綜合模塊為基本內容展開學習，這些模塊涵蓋了數電的主要內容，并自行設計貼近實際又主要涵蓋課程內容的工作任務，以工作任務為職業知識的載體，盡可能將相關知識點分解在各個任務中，強調了工作任務和知識點的聯系，工作任務和實際應用的聯系，工作任務和職業技能的聯系。具體內容安排如右上表:

3 改進教學方法和手段

在教學方法和手段上，我們根據具體內容的特點，由課堂教學為主的;由制作實物任務驅動的;由在數碼箱上驗證任務知識點的;由通過EWB軟件仿真綜合任務的，真正把教、學、做、驗、仿融到了整個教學中。具體情況如右下表:

4 建立立體化教學資源

在教學資源方面，除了傳統的教材外，我們有對學生開放的實驗實訓室、機房，學生可以在課外自己去實驗實訓室完成課題任務。還有更多的資源在本課程的天空網站，它包括電子教材、PPT、電子教案、課程標準、單元實施方案、考核方法和結構、題庫、試卷庫等，特別還專門開辟了師生網上互動，學生可以在網上提問，和老師作在線交流互動，學生可以隨時上網，為他們的自主學習提供了一個很好的平臺。網上資源界面如下:

5 注重過程考核

對于該課程的考核，我們打破了常規的考核方式，不是以期末考試成績為主，而是注重過程考核。以往學生總覺得平時不認真學習不要緊，只要期末復習時用功一下就行。現在在這種考核方式下，學生對于整個的學習過程都會很重視，而且也不再是理論卷面成績好，本課程就學得好，它包括了很多方面，如作業、出勤、理論考核、實踐操作過程、任務完成效果、職業素養、團隊合作、自主解決問題能力等。這種從各個方面考核學生的學習情況，對于培養學生的職業技能起到了一個很好的促進作用。

通過把工作任務融入到教材中;采用教、學、做、驗、仿融為一體的教學方法;豐富教材資源，構建師生互動平臺;注重過程考核等改革，大大激發了學生的學習興趣，學生經常主動去實驗室制作調試自己的作品，很好地提高了他們的職業技能，從學生反饋的情況看，教學效果也明顯好于非教改的班級，達到了“教師主導、學生主學”的教學目的。當然，在教學改革中，我們也發現一些需要完善的地方。例如，在焊接技能方面如何和電工電子實踐初步這門課程橫向聯系起來;在課題選擇方面如何和模電等課程聯系起來;有了實物制作的過程，那么課時應該安排多少比較合適;如何將課題不斷和新技術結合等等。總之，課程改革應該是持續的，與時俱進的，我們將不斷總結，不斷提高，真正成為受學生青睞的課程。