語文教學呼喚美的回歸

摘要:語文是語言的藝術，藝術就應該是美的，老師和學生在課堂上都應該得到美的享受，在享受的過程中不自覺的掌握知識，提高能力。

關鍵詞:語文;教學;藝術;知識;能力

語文是什么?語文不僅是文化與科學的結合體，更是一種朦朧的美，是空中樓閣般的夢幻，是蕩氣回腸的美妙樂曲，是意境幽遠的詩韻，是斷臂維納斯的浮想聯翩。是的，語文這兩個字本身就充滿了迷人的色彩，讓我們那么渴望接近。

然而現階段的高中語文教學普遍問題是什么呢?我們的教育環境，我們的教師，我們的教材，我們的各種媒體時時刻刻都在向學生傳輸著一個共同的信息:考試!先看我們的課堂，當學生齊聲誦讀“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”感悟著時光飛逝不待人的無奈的時候，我們往往不會忘掉“這是千古名句，歷來是考試重點”，這種念頭一產生，如一盆冷水由上而下，語文之美便隨流水滲入腳下。再看我們奉為瑰寶的語文教學理論，大多也是隨著考試的車輪告訴我們，考什么，不考什么，怎么考，怎么學，學什么，不學什么。研究不可謂不深，觀點不可謂不新，功效不可謂不大。在“功利語文”的束縛下，真正陶醉在語文的韻律與魅力中成了奢求，課堂上我們正在賞析“長亭送別”的感人意境時，學生突然問:“這個會不會考?”

長期以來，我們的老師習慣于帶著鐐銬跳舞，年復一年講解著靜止的語文，僵死的語文，不敢去想象脫掉鐐銬解放的感覺，不敢去體味美的語文。語文教學需要解放的感覺，需要彈奏出動人的旋律。為此，我們應該注意以下幾點:

一、語文教學是師生互動的過程。

語文教育家劉國正說:“語文教學活動要能撥動學生的心弦，激發學生的感情，調動學生的積極性，不是你教我學，也不是你啟我發，而是教與學雙方在教學活動中做到融洽的交流，教師引著學生走，學生也推著教師走，教師得心應手，學生如坐春風，雙方都欲罷不能，其樂融融。”這主要強調了教學活動中師生的雙主體地位，是對互動教學的最好詮釋。所謂師生互動并不只是師問生答，還應與學生的提問相結合，因為單有老師的提問容易導致“牽牛式”的不良現象，而光有學生的提問又容易出現“放羊式”的不良現象，只有將兩者結合使用，才是最好的互動方式。教與學只有良性互動，才會共同創造并體會“回眸一筆百媚生”的美。一貫的填鴨式教學，束縛了學生的思維，剝奪了他們發表己見的機會，扼殺了他們渴望張揚的個性，造就一個個只會默默的接受，不愿思索，不善懷疑，缺乏創新的所謂棟梁，老師講課簡直是在跳獨角戲，不覺得孤單嗎?我們應寬容、仁愛、民主，激發學生的思維，催生他們質疑與探究的欲望。作為教師必須考慮如何才能讓學生參與到你的教學活動中，不要忘了學生才是最終的主體，老師講的津津有味，學生大腦一片茫然，不是徒勞無功嗎?

二、語文教學是審美的過程。

語文學習就是發現美、欣賞美、感悟美的過程，當語文教學把語文的美肢解的越來越細的時候，美就去了天國，失去了美，語文失去了靈魂。在應試教育下，語文教學變得越來越程式化，教師更傾向于把文科教學理科化，許多學生對語文學習沒有什么興趣，學習起來覺得枯燥無味，這樣不僅不能提高學生的語文學習水平，還束縛了學生的想象和創造力。中學生感情豐富，有追求美的強烈愿望，如果用一些美好的事物影響他們，激勵他們，他們的道德情操就一定會在潛移默化中得到升華。語文是美的，語文的美需要發現，需要體會，需要對歷史與文化進行深沉的反思。只有這樣我們才會發現屈原寧可懷石投江也不茍活于世的壯舉之美，才會發現王維“隨意春芳歇，王孫自可留”包容著矛盾之后的選擇之美，才會發文天祥“留取丹心照汗青”的無奈，才會發現祥林嫂之死背后的傳統觀念與人性悲情。我們用心去觀察、去感悟就會發現太多的美蘊含在語文之中，有凄涼之美，有歡娛之美，有悲壯之美，有淡然之美。如果每節語文課我們首先想到的是考試卷上能長幾分，那將讓人多么乏味，多么沮喪，怎么還有審美的興趣?即使在應試教育下，我們也應該嘗試讓學生在美的氛圍中汲取營養。

三、語文教學要走出課堂，走進生活。

蘇霍姆林斯基說過智育的成效在不小的程度上取決于是否善于通過一些無形的線從課堂延伸到課外。他又說:“我們要發現和確立學生的各種能力、天才、稟賦和個人愛好，一個極其重要的條件就是為掌握知識創造一個豐富而廣闊的智力背景。”可是我們的語文學習空間越來越窄，越來越遠離時代、家庭、社會，語文成為“強化訓練”，成為“適應性訓練”，成為枯燥、僵化的閉門造車。

語文的外延就是生活，多年來我們默默的在“功利語文”這塊土地上辛勤的耕耘，往往會忘記“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的道理，其實語文并不缺活水，恰恰是我們自己堵死了活水的源頭。語文離不開生活如同魚兒離不開水，只有融入生活的海洋中，語文才有勃勃的生機，我們不禁要問，難道功利語文與生活一定誓不兩立嗎?功利語文就一定要關起門反復操練?殊不知語文課堂需要生活的滋潤，需要生活注入鮮活的血液?失去生活，語文將是一條愈流愈細的小河。也許我們的教育評價離不開考試，離不開分數，但作為教育工作者不能因此而背離了語文的正常軌道，拋卻了學生，拋卻了美感，拋卻了生活，只能讓語文由一個婷婷少女變成一個丑陋的老太婆。

回顧過去，也許我們發現在語文教學中留下了不少的遺憾，但我相信在我們不斷的語文探究活動中我們會不斷獲得啟示，原來語文是這樣美好，教語文真是一種享受。真的，當我們把語文當作美來教學時，當我們用審美的眼光來學語文時，必然發現另一翻天地，原來，我們在享受語言藝術帶給我們的震撼時，一樣也能讓學生掌握知識，提高能力。